学前儿童言语的发展课件.ppt

单元7 学前儿童言语的发展 我国幼儿说出的句子类型，有以下发展趋势： ① 从不完整句到逐步完整句 ② 从简单句到复合句 ③ 从陈述句到多种形式的句子 单元7 学前儿童言语的发展 4.口语表达能力的发展 （1）对话言语的发展和独白言语的出现。 从交际方式看，口语可分为对话式和独白式两种。幼儿前期的孩子，大多是在成人的陪伴下进行活动的，他们的言语活动多采用对话形式。幼儿独立性的发展促进了独白言语的产生和发展。 单元7 学前儿童言语的发展 （2）情景性言语的发展和连贯性言语的产生。 情景性言语是指幼儿在独自叙述时不连贯、不完整并伴有各种手势、表情，听者需结合当时的情景，审察手势表情，边听边猜才能懂得意义的言语。 连贯性言语则是指句子完整、前后连贯，能反映完整而详细的思想内容，使听者从语言本身就能理解所讲述的意思的言语。 单元7 学前儿童言语的发展 连贯性言语使幼儿能独立、完整地表述自己的思想。在此基础上，幼儿才能独白。连贯性言语和独白言语的发展，不但促进幼儿言语表达能力的提高，而且促进幼儿逻辑思维的形成和独立性的加强。 单元7 学前儿童言语的发展 （3）出现内部言语的过渡形式——出 声的自言自语。 幼儿中期内部言语才产生。内部言语在发展过程中，常出现一种介乎外部言语和内部言语的过渡形式，即出声的自言自语。 单元7 学前儿童言语的发展 1.游戏言语 2. 问题言语 出声的自言自语有以下两种形式。 单元7 学前儿童言语的发展 （二） 幼儿书面言语的准备 儿童掌握书面言语一般要经过识字、阅读和写作三个阶段。幼儿期的孩子处在书面言语的准备阶段。早期阅读是指幼儿凭色彩、图像和成人的言语及文字来理解以图为主的读物的活动。 单元7 学前儿童言语的发展 幼儿早期 阅读与成 人阅读的 区别 1.从阅读材料来看，幼儿读物不是文字材料而是以图画为主的材料 2.从阅读方式来看，幼儿可以自主阅读或借助成人的帮助来阅读 单元7 学前儿童言语的发展 幼儿的前阅读能力的发展经历了以下三个阶段： 1.分析阶段 2.综合阶段 3.分析综合阶段 单元7 学前儿童言语的发展 1.分析阶段 这一阶段的儿童由于生活经验的不足和理解能力的限制，他们对图画的理解常常是单个的、局部的。他们对图画内容的表达常常处在“给事物命名”阶段，即说出“这是什么，那是什么”。 单元7 学前儿童言语的发展 这一阶段的儿童表达的内容是能够表达图画中事物之间的联系，且表达开始带有情境性。但表达还不连贯，他们对看到的事物还不能准确而迅速地表达出来。 2.综合阶段 单元7 学前儿童言语的发展 3.分析综合阶段 儿童阅读画报时，开始能完整地理解画面的内容，能够把看到的和说出的统一起来，表达不仅具有情境性，而且具有连贯性。 至于通过汉语拼音的教学来进一步使儿童掌握一些汉字，也是可能的，有赖于进一步研究。 单元7 学前儿童言语的发展 1.什么是言语？言语和语言有什么区别和联系？ 2.幼儿言语的发展表现在哪些方面？ 3.利用见习活动，观察和记录幼儿园小班幼儿和大班幼儿在言语方面的表现，分析比较小班幼儿和大班幼儿在言语方面的特点。 单元7 学前儿童言语的发展 单元7 学前儿童言语的发展 【学习目标】 掌握学前儿童言语的测评标准和方法，初步学会正确测量和评估学前儿童的言语发展水平 。 单元7 学前儿童言语的发展 幼儿的言语对心理和行为具有调节作用。如何正确测量和评估学前儿童言语的发展水平，是值得我们探讨的问题。 （一）学前儿童言语的测评标准 （二）学前儿童言语的测评方法 【学习内容】 单元7 学前儿童言语的发展 （二）学前儿童言语的测评方法 观察法 测试法 单元7 学前儿童言语的发展 【学习目标】 掌握学前儿童言语培养的途径与方法，初步学会设计培养学前儿童言语的活动方案。 单元7 学前儿童言语的发展 （一）促进学前儿童言语发展的策略 幼儿的言语能力是在社会环境与教育的影响下形成和发展的。幼儿园是对幼儿语言发展有重要影响的环境，幼儿教师在促进幼儿语言发展方面有很大的作用。 （二）学前儿童言语的培养方案举例 【学习内容】 单元7 学前儿童言语的发展 2.幼儿创造性言语的培养 1.充分发挥成人言语的榜样作用 2.创造条件，为幼儿提供充分交往和