第2章教学目标分析.pptVIP

答案3 答案：⑵。能正确使用三个人称代词，说明儿童能对三个代词所指称的事物正确归类，即儿童以概念形式掌握了“你我他”，属于加涅的智慧技能的一种。 。 返回 答案4 答案：⑵。六年级学生，执行与圆规有关的动作不成问题，现在学会用圆规画圆，是在“到定点距离相等的点的集合”这一规则支配下，通过已掌握的动作技能而表现出的新的能力，是加涅所讲的定义性概念。 返回 布鲁姆 本杰明·布鲁姆（Benjamin Bloom），生于1913年。 二十世纪五十代，布鲁姆因教育目标分类的系统学说而闻名，著有《教育目标分类学》； 六十年代，他提出关于“人类特性”的理论，著有《人类特性和学校学习》； 七十年代，他又提出“掌握学习”的学校教学理论，著有《我们的儿童都能学习》、《掌握学习理论导言》。 布卢姆提出的关于“人类特性”和学校教学的理论，曾经被列为美国“最有意义的教育研究成果之一”。是美国当代著名的心理学家、教育家，芝加哥大学教育系教育学教授，曾担任美国教育研究协会会长。 返回 智力技能 智力技能可以细分为若干小类 辨别：区分事物差异的能力。（能辨别三角形和非三角形） 形成概念：识别同类具体事物的能力。 （能把几个不同的三角形从一堆图形中挑出来，归为一类） 使用规则：当原理或定律指导人的行为，按原理或定律办事时，原理或定律变成了规则。（利用公式c=2πr求周长） 高级规则：由若干简单规则组合而成的新规则。(a+b)(a－b)=a2－b2 返回 表象 表象是事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。从信息加工的角度来讲，表象是指当前不存在的物体或事件的一种知识表征，这种表征具有鲜明的形象性。 分类　　 目标层次　　 可供选择的行为动词　　 认　　 知　　 类　　 记忆　　 知道、识记、识别、记忆、记住、指出、列出、说出、写出、画出、标明、列举、选择、配合、定义、指明、举例说出、排列、体会、感知、指认、认识、了解、看懂、辨别、辨认、背诵、熟悉、简述、复述、回忆、确定、找到　　 理解　　 理解、用自己的话说出……、描述、区别、估计、解释、比较、引申、说明、举例、举例说明、叙述、归纳、预测、重新写出、分类、转换、检索、调查、收集、获取、讨论、懂得、对比、表达、表述、表示、刻画、概述、评述、选出、处理、阐明、描绘、查找、判断、预期、鉴别、选择、掌握 简单应用　　 求、计算、示范、应用、运用、利用、操纵、操作、准备、产生、加工、制作、列举、解答、证明、改变、表现、发现、修饰、阐述、解释、说明、修改、探讨、探究、探索、确定、测试、提出、得出、制订、进行、担任、组织、推测、想象、推导、导出、　　撰写、解决、检验、估计、抽象、提取、判定、判断、设计、拟定　　 综合应用　　 分析、区别、区分、指明、猜测、选择、分开、分类、比较、对照、检查、指出、评析、图示、选用、选择、选编、验证、　 组合、组成、联合、归纳、重建、总结、重写、重组、重新安排、计划、修饰、编写、创造、设计、提出、综合、制订、拟定、研究、决策、概括　　 创见　　 评价、比较、结论、对比、总结、证明、评定、判断、说明……价值、解释、编写　　 动作技能类（含过程性内容）　　 模仿　　 尝试、学习、练习、模仿、分解、解剖、使用、移动、接……　　 理解　　 初步学会、初步掌握、在教师的指导下……、学唱、运行、演示、调试、　　 协调　　 独立操作、学会、比较熟练、掌握、表达、表现、表演、展示、展览、展演、获取、加工、管理、表达、发布、交流、运用、使用、制作、操作、搭建、安装、开发、实现、完成、达到、改善、增进、发展、提高、增强、进行、测定、测量、完成、绘制　　 熟练　　 熟练掌握、熟练操作、熟练使用、灵活运用、熟练演奏、有效使用、合乎规范地使用、适应、发现、寻求、探求、探究、迁移、联系　　 创新　　 改变、新编、创造、创作、提升、拓展、扩展、　　 情感类（含体验性内容）　　 接受　　 （经历、感受）　　 阅读、查阅、听讲、看出、注意、选择、接受、同意、赞同、感悟、感受、感知、领悟、经历、体会、体味、体验、亲历、观察、参观、关心、关注、劝说、参加、参与、尝试、收集、调查　　 思考　　 陈述、回答、完成、选择、列举、听从、服从、称赞、帮助、把握、领会、观赏、欣赏、赏析、自审、自评、审视、检查、思考、明确、选择、带动、迁移、交流、讨论、探讨、合作、思考、调查　　 兴趣　　 （反应、认同）　　 接受、承认、完成、决定、支持、愿意、解释、评价、影响、对话、合作、关注、注意、借鉴、欣赏、培养、做出、分担、处理、帮助、服务、促进、表现、反应、认同、体会、遵守、探索、探究　　 热爱　　 愿意、热爱、想、计划、决定、参加、欢呼、欢庆、献身、形成、养成、构建、提升、保持、获得、克服、遵守、抑制、避免、调控、控制、