戴雅丽 六上-《18我的伯父鲁迅先生》教学设计.docVIP

师范技能培训之教学设计 07小教本一 戴雅丽 PAGE 2 《我的伯父鲁迅先生》教学设计 课型：新授课 课时：第一课时 一、设计理念 充分尊重学生的主体地位，竭力培养学生的能动性和自主性，为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间，学生在研读过程中学会交流，并在欣赏自己的同时，学会欣赏别人。 以生为本，面向全体学生，引导学生展开与文本、教师和同伴的对话，在教学过程中给予学生充分的自主学习空间，鼓励每一个学生能够积极地参与到课堂学习中来，促进每一个学生的发展。通过自主、合作、探究的学习方式，研读文本，体悟情感，领会文章的表达特点，在读中感悟，并在理解的基础上进行写话实践，以提升学生的感情，积累内化语言，从而提高学生的语文素养。 二、教材分析 《我的伯父鲁迅先生》是人教版小学语文六年级上册第五单元的一篇精读课文。这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。 全文脉络清晰，叙事清楚。第一段是果──鲁迅先生受到人民的爱戴，后几段是因──鲁迅先生受到爱戴的原因。在叙事的过程中，始终贯穿着“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”这一基本主题。课文以小孩的口吻叙述，给人以朴实、亲切之感。“伯父”是侄女对鲁迅的亲切称呼，“先生”则是对鲁迅的崇敬与爱戴。 选编这篇课文的主要意图是，一让学生感受鲁迅的高尚品格；二引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；三培养学生理解含义深刻的句子的能力。 三、学情分析 高年级的学生具备了一定的识字量和阅读能力，掌握了一定的阅读理解方法。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法就应成为阅读教学的重点。在教学中发挥学生已有知识和能力作用，调动学生的积极性，开展自主、合作、探究学习。我教授的是某县的五年级学生，这个班级的学生基础较差，而且有好动的特点，我在设计教学流程时，会采用多种形式，让学生主动参与学习，动手、动脑、动口进行多感官综合学习。 四、教学目标 1、会写本课12个生词，正确读写新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合上下文或时代背景，理解含义深刻的句子。学习鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。 3、练习给各段加个小标题。 4、抓人物语言、动作、神态等反复揣摩，体会鲁迅“博爱”的胸怀。 五、教学重难点 结合上下文或时代背景，理解含义深刻的句子，从而了解和体会鲁迅先生伟大的心灵。 六、教学流程 （一）走近鲁迅（用时6分钟左右） 1、谈话 1936年10月19日我国现代伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生与世长辞。 2、出示课文片段，学生齐读。 课件出示：他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。 3、同学们读读这段话感受到了什么？有什么问题？ 师：年幼的周晔和你们有着同样的疑问？为什么伯父得到这么多人的爱戴？多少年后，周晔长大了，成了作家，写下了这样一篇文章：我的伯父鲁迅先生。 4、你认识他吗？出示：鲁迅（1881-1936）你是怎么认识的？你怎样称呼他？为什么这样称呼？ 5、课件出示鲁迅先生的一张“名片” 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛 鲁迅（1881-1936） 原名周树人，浙江绍兴人。 中国伟大的文学家、思想家、革命家。 代表作有《狂人日记》、《阿Q正传》 你从中获得了什么信息？你还知道什么？ 6、揭示课题，导入新课 小结：这是公众对鲁迅先生的一般了解。这节课，我们一起开看看作者周晔眼中的鲁迅是怎样一个人？（课件出示课题：我的伯父鲁迅先生） 7、学生读题。并说说为什么这么读。 【设计意图：这一环节的设计，以谈话导入，出示文中描写殡仪馆礼堂的场景，并引导学生提问：为什么鲁迅先生得到这么多人的爱戴？由此激发学生学习本文的兴趣。“你认识他吗？”教师这一问，唤起了学生头脑中的知识储备，每个学生都可以把自己所知道的说出来与大家分享，这一做法关注了所有学生，体现了学生的主体地位。“走近鲁迅”，为下一步“走进鲁迅”打下基础。】 （二）走进鲁迅（用时9分钟左右） 1、在周晔心里，对于伯父鲁迅先生，有四件事是刻骨铭心的。打开课文，自由快速阅读鲁迅先生生前所做的四件事。提出要求：给四件事情分别取一个题目，或者在边上写出你的感受。 2、检查预习，扫除文字障碍。 （1）填写生字表格 （2）出示比较难读难记的字，请学生直呼