高校辅导员思政课教师和心理健康教师队伍的工作融合建设探究精品文档.docVIP

高校辅导员、思政课教师和心理健康教师队伍的工作融合建设探究 　　高校辅导员队伍、思想政治理论课（简称思政课）教师队伍和心理健康教师队伍是一线从事大学生思想政治教育的三大主力军，建设好这三支队伍是做好高校学生思想政治教育工作的根本保证[1]。高校辅导员、思政课教师和心理健康教师队伍的工作融合机制研究，为大学生思想政治教育队伍建设提供了一个新思路。 　　1 高校辅导员、思政课教师和心理健康教师队伍的融合现状 　　一般情况下，高校辅导员、思政课教师和心理健康教师队伍三支队伍是分属不同系统的。辅导员专门负责学生日常管理和教育工作，归属于学生工作系统；思政课教师是专职教学人员，专门负责大学生思想政治理论课教学，归属于教学系统；心理健康教师队伍是专职教学人员，专门负责大学生心理健康讲座和心理咨询，归属于教学系统。在实际工作中，教学系统和学生工作系统是根据各自要求开展工作的，这就意味着思想政治理论课教学、心理健康教师与辅导员工作在实践中大多各自为阵，几乎不发生直接联系[2]。思政理论课教师和心理健康教师除了上课时间，很少与学生接触，同时缺乏与辅导员的沟通，对学生的学习、生活、思想状况不甚了解，发现个别学生出现问题也不能及时反映给相关辅导员，这样三支队伍之间缺乏交流，各自为阵，很难在大学生的思想政治教育工作上产生交集，这很大程度上影响了大学生思想政治教育工作的效果。 　　2 高校辅导员、思政课教师和心理健康教师的工作融合机制存在的问题 　　2.1加大了高校辅导员、思政课教师和心理健康教师的工作压力 　　思政课教师和心理健康教师不仅承担自己本来的教学任务，还要指导非专业背景的辅导员提高政治理论水平和心理学知识，这大大增加了思政课教师和心理健康教师的工作量。而且这额外的工作量目前各高校还没有相对应的激励机制。而非专业背景的辅导员为了提高工作的针对性和教育效果要随堂听课，学习结束后，学校还要求提交总结或心得体会，并对辅导员学习的情况进行考核[3]。这使得辅导员不仅要做好学生的日常管理工作，还要抽出一些时间随堂听课，提高思想政治理论素质和心理学知识，接受学校考核，也明显加大了辅导员的工作压力。 　　2.2高校辅导员、思政课教师和心理健康教师所处部门工作任务不清 　　由于高校辅导员、思政课教师和心理健康教师分属不同的管理部门，思政课教师一般归属马克思主义学院或思想政治教育部管理；心理健康教师一般归属人文学院管理；辅导员则归属学生处和二级学院两级管理，三方有时会站在各自部门工作的立场和角度来完成本部门交办的工作任务，有时难免会出现矛盾或摩擦。 　　3 高校辅导员、思政课教师和心理健康教师队伍融合建设的意义 　　3.1有利于增强大学生思想政治教育的实效 　　加强高校辅导员、思政课教师和心理健康教师工作的融合，可以实现优势互补，共同协调以增强思想政治教育的实际效果；有利于形成合力，增强大学生思想政治教育的实效性，有利于思想政治教育的理论和实践互动，增强思想政治教育的针对性；有助于更好地为大学生健康成长、全面成才服务，有助于全面提升三支队伍大学生思想政治教育工作的效果，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格建设者和可靠接班人作出更大贡献。 　　3.2有利于推进高校辅导员、思政课教师和心理健康教师队伍的建设 　　加强高校辅导员、思政课教师和心理健康教师队伍工作的融合，有利于实现优势互补，推进辅导员、思政课教师和心理健康教师队伍三支队伍的建设。一方面，高校辅导员兼任思想政治理论教师或心理健康教师，承担思想政治理论课教学或心理健康教学有利于提升辅导员队伍自身的专业素质，拓宽高校辅导员职业发展方向，推进辅导员队伍的专业化建设，对稳定高校辅导员队伍有重要作用。另一方面，思政课教师和心理健康教师兼任辅导员，有助于思政课教师和心理健康教师提升教学效果，有利于思政课教师和心理健康教师切实了解和把握学生的实际状况，从而有针对性的进行教学和研究[4]。思政课教师和心理健康教师兼任辅导员还可以在一定程度上解决教学过程中理论与实践相脱节、师生情感关系疏远等现实问题。 　　4 高校辅导员、思政课教师和心理健康教师队伍的工作融合机制 　　4.1组织领导机制 　　要建立统一的组织领导机制，把辅导员、思政课教师和心理健康教师纳入统一的管理系统。 以学校的育人目标为中心，动态地调整组织结构，以适应教育实际的需要和挑战。加强思想政治理论课教学管理、人文课教学管理与辅导员工作管理的结合。这样，有利于三方工作的开展和工作效率的提高。 　　4.2辅导员与思政课教师、心理健康教师结对子 　　按照相关政策规定，高校辅导员与学生的比例是1：200，思政课教师与学生的比例是1：350-400，心理健康教师与学生的比例不低于1：3000[5]。进行思想政治理论课教