分析化学课程中滴定分析法的教学模式与教材建设.pptVIP

分析化学课程中滴定分析法的教学模式与教材建设; 为了提高分析化学课程的教学效果，使学生能够深入地掌握分析化学的核心内容,近年来我们根据化学专业的实际, 对分析化学课程中的滴定分析法的教学模式进行了一定的改革实践，并出版了相应教材。;一、教学内容的改革; 改革的目的是更有利于学生接受这些知识,并且有利于他们能力的提高，为此我们根据教学大纲的要求，对教学内容和课程教学体系进行了改革。 原有的分析化学课程教学内容是以化学反应平衡类型为线索进行组织，分四章讲述四类滴定分析法，虽然处理方法上各章有不同之处，但总体来讲都是先介绍平衡，再讲滴定曲线、指示剂、滴定误差，结果造成与先行的无机化学及本课程内相当多的重复，自己内部的重复也不少。 ;这样讲授分析化学课程一方面将会浪费不少学时，另一方面学生学完四种滴定分析方法后虽有重复感，但仍建立不起来完整、系统的化学平衡概念和处理方法，抓不住分析化学的实质和核心。 由于四大滴定的基本原理都源于化学平衡理论, 而化学平衡在无机化学中已经学习过，没必要在各种分析方法中重复介绍。在这种情况下，我们将原来分四章讲述的四大滴定分析法融于一体统一讲授, 从而创建了滴定分析法理论概括的分析化学课程新体系。; 我们创建的新课程体系是以准确测定为目标，应用化学平衡处理复杂问题为着眼点来组织教学内容。这样大大缩减了有关化学平衡的介绍，增强了处理复杂化学平衡问题的方法介绍。 我们将滴定分析的误差与滴定反应平衡常数及相关物种的平衡浓度间的关系统一加以处理。扩展了林邦误差公式的应用范围。避免了教学内容与先行课无机化学的重复及本课程内各章间的重复。经过这样的改革,不但节省了学时,而且提高了教学效率和教学效果。 ;滴定分析法理论新体系可被概括为如下要点： 滴定剂（T）与被测物（D）进行滴定反应，以与某种物质（T或D）平衡浓度相关联的物理量为指示量（pI）。根据物料平衡、质子条件和电子平衡均可得到与林邦滴定误差公式相似的滴定误差通式： 或双曲??弦函数式;后者在给定滴定误差为0.1%时可通过反双曲正弦函数关系式求得滴定突越大小的一半，其公式为： 其中 再与化学计量点的pIsp相联系就可得到对选择指示剂有实际意义的滴定突跃范围pIsp±∣△pI0.001∣; 根据人们观察指示剂变色所存在的±0.2 个单位△pI不确定性而造成的随机误差以及根据对分析结果准确度的要求(精密分析TE?±0.001,工业分析TE ?±0.01），由滴定误差通式可得出滴定分析可行性判据的通式： ;沉淀滴定 ;络合滴定 ;〈例〉 2.0×10-4mol/L NaOH滴定2.0×10-4mol/L HCl， 是否可行，求突跃大小。若pHep=6，求Et。;突跃大小：;〈例〉用0.1000 mol/L NaOH滴定同浓度的HAc，滴定是否可行，求突跃大小。若用酚酞为指示剂(pHep=9.0),求Et? 解： 若判据 ，则满足精密滴定。 计量点时产物0.05 mol/L NaAc 质子条件式： [H+] + [HAc] = [OH-] C20Ka,舍[H+], [HAc]sp = [OH-]sp;pH=8.72;精密滴定判据;;突跃：;解：;突跃范围 5.0 －8.0; 二、教材建设 由于对分析化学课程的教学内容和课程体系做了很大的改革和调整，为了进行教学实践，我们编写了相应的教材。教材将酸碱、络合、氧化还原、沉淀四类滴定分析方法改变为内在有紧密联系的三章，每一章各解决一个层面上的问题。 头一章着重于复杂化学平衡的处理和平衡浓度的计算，为下一章做理论准备；第二章以建立准确滴定分析方法为目标，以滴定误差为中心，以统一的处理方法解决滴定误差、滴定突跃、滴定可行性判据等理论核心问题；后一章则集中介绍各类滴定分析方法中所用到的指示剂、基准物质和标准溶液等，并介绍了各类滴定分析方法的应用实例。 ;分析化学课程新体系: 1.分析化学中的化学平衡 1.1 平衡常数 1.2 分布系数、副反应系数和条件平衡常数 1.3 缓冲溶液 2. 滴定分析法原理 2.1 生成反应型的滴定 2.2 质子转移反应型的滴定 2.3 电子转移反应型的滴定 3. 滴定分析法的应用 3.1 指示剂 3.2 标准溶液的配制和标定 3.3 滴定分析法的应用实例; 该教材第一版于1996年由吉林大学出版社出版，经过几年的使用，在实践教学中发现一些问题，主要是氧化还原平衡和滴定处理的还不够理想。我们对电子转移反应类型的滴定这一节做了重新处理，引入水合电子活度负对数的概念，避免了原来繁琐的推导和形式，使