串并联谐振原理.pptxVIP

专业基础课任务驱动型教学方法探索 （一）串联谐振 串联谐振的条件 串联谐振电路 专业基础课任务驱动型教学方法探索 谐振频率： 专业基础课任务驱动型教学方法探索 串联谐振的特点 专业基础课任务驱动型教学方法探索 注：串联谐振也被称为电压谐振 谐振时： 、 专业基础课任务驱动型教学方法探索 品质因数 --- Q 值 定义：电路处于串联谐振时，电感或电容上 的电压和总电压之比。 专业基础课任务驱动型教学方法探索 串联谐振特性曲线 专业基础课任务驱动型教学方法探索 关于谐振曲线的讨论 专业基础课任务驱动型教学方法探索 谐振曲线讨论（之一） 专业基础课任务驱动型教学方法探索 谐振曲线分析（之二） 专业基础课任务驱动型教学方法探索 谐振曲线分析（之三） 结论：Q愈大，带宽愈小，曲线愈尖锐。 Q愈小，带宽愈大，曲线愈平坦。 专业基础课任务驱动型教学方法探索 串联谐振时的阻抗特性 专业基础课任务驱动型教学方法探索 串联谐振应用举例 收音机接收电路 专业基础课任务驱动型教学方法探索 专业基础课任务驱动型教学方法探索 已知： 专业基础课任务驱动型教学方法探索 问题（二）： 信号在电路中产生的电流 有多大？在 C 上 产生的电压是多少？ 专业基础课任务驱动型教学方法探索 5-8 并联谐振电路 式中： ＝ωCU 总电流滞后总电压的相位差： 前面已分析 为感性负载的电流 电压与电流同相位时，发生谐振 专业基础课任务驱动型教学方法探索 5-8 并联谐振电路 总电流的有功分量 总电流的无功分量 1）总电压与总电流同相位； 2） =0； =0 3）Q=0 整个电路呈电阻性，这时电路发生了谐振，此时总电流变小。 总电压与总电流同相 （谐振） 专业基础课任务驱动型教学方法探索 一、并联谐振条件 =0时，发生谐振 Y？ I2=UωC 则谐振条件为： 谐振角频率ω0： 一般情况下 ，则谐振角频率和频率可化简为： 与RLC串联电路谐振频率近似相等 ？ 专业基础课任务驱动型教学方法探索 二、并联谐振的特点 1、电路的总阻抗最大，电流最小 末发生谐振时 发生谐振时 Y？ 阻抗Z0为： 与RLC串联相比，结论相反 2、谐振时两支路可能产生过电流 由 知 专业基础课任务驱动型教学方法探索 =I0Q 式中，Q称为品质因数。 由此可见，电路中感性无功电流和容性无功电流可能比总电流大很多倍。 因此，并联谐振又称为电流谐振。 三、并联谐振的应用 选频器和振荡器。 品质因数Q与感抗XL成正比与电阻R成反比 专业基础课任务驱动型教学方法探索 例1： 已知： 解： 因为 专业基础课任务驱动型教学方法探索 例2： 已知电路谐振时，I1=15A，I=9A，试用相量图分析IC。 解：作出谐振时相量图，以电压u为参考相量 i1滞后电压u一个角度 i2超前电压u900 i=i1+i2 u与i同相位 i的相量、i1的相量、i2的相量组成直角三角形 专业基础课任务驱动型教学方法探索 例3：试分析R、L、C并联电路的谐振角频率及总电流。 解： 当IL=IC时，θ=0 即：U/ωL= ω CU 所以：1/ ωL= ωC 由 电流最小，I0=IR 作业：60页5-11一、（5、6）二、（4、5） 例４：练习册62页第4题 作业中的问题 专业基础课任务驱动型教学方法探索 讨论 1、在感性负载两端并联电容的电路中，若发生谐振，则电流最大（ ）。 × 2、在感性负载两端并联电容的电路中，若发生谐振，则阻抗最大（ ）。 √ 3、在感性负载两端并联电容的电路中，若发生谐振，品质因数 。 4、并联电路发生谐振时，电路中总的无功功率Q为0（ ）。 √ 5、在感性负载两端并联一个适当的电容，能使总电压与电流 ，整个电路的功率因数 ，这种情况称为 谐振，又称为 谐振。 同相 等于1 并联 电流 专业基础课任务驱动型教学方法探索 一、谐振条件 二、谐振角频率、频率 三、谐振特点 阻抗最大，电流最小 四、品质因数 两支路可能产生过电流 I2=QI0 专业基础课任务驱动型教学方法探索 讨论 6、 在感性负载两端并联电容的电路中，若发生谐振，则电源不向电路输出无功功率（ ）。 √ 7、在感性负载两端并联电容的电路中，若发生谐振，功率因数角最大（ ）。 × 8、在R、L、C并联电路中，若发生谐振，表明电感吸收的无功功率与电容发出的无功功率相等（ ）。 √