青年教师团队研修模式与运行机制的研究教育文档.docVIP

青年教师团队研修模式与运行机制的研究 　　一、青年教师专业素养模块体系建构 　　1.青年教师专业素养模块体系 　　我们将青年教师专业素养按内容结构划分“三板块十领域”，“三板块”即理念素养、实践能力和科研能力；“十领域”即教育政策、教育理论、教学理论、教材研读、教学设计、课堂教学、评价改进、科研方法、课题研究、校本教研。 　　2.“三板块十领域”内容诠释 　　三板块 　　理念素养：即教育政策、教育思想、教育教学理念等方面的基本素养。 　　实践能力：即教育教学实施的能力，包括教学设计、课堂教学、评价改进等能力。 　　科研能力：即教育科研方法、课题研究、校本教研等能力。 　　十领域 　　教育政策：即教育时政、教育法规、教育规划等方面的基本素养。 　　教育理论：即教育学、心理学、教育方法及艺术、教育评价方法等基本素养。 　　教学理论：即教学论、课程论、新课程标准及解读、教学指南等基本素养。 　　二、青年教师专业发展研修模式 　　1.青年教师专业发展研修模式 　　2.研修模式的诠释 　　青年教师专业发展研修模式为“三阶段五流程”。即研修前、研修中、研修后三个阶段。需求调查、主题规划、制定方案、开展研修、总结提升五个流程。 　　三阶段 　　研修前：主要完成需求调查、主题规划、制定方案三项任务。 　　需求调查：通过阅卷、访谈、对话、观察等途径，对区域培训对象专业研修需求进行调查，根据调查情况进行综合分析和诊断。 　　主题规划：基于需求调查综合分析，确立阶段性研修主题，并策划研修内容和研修方式。 　　三、青年教师专业研修行动策略 　　1.区域研修 　　青年学习团队研修。由教龄五年内教师组成中小学学科青年教师团队，有明确的学习目标，同伴的相互扶持，互相鼓励，在思想碰撞、思维交融中的螺旋提升。 　　城乡区域联动研修。成立了城乡紧密型、松散型校本研修共同体，由上课教师个体参与改进为教研组团体参与的城乡联动，加强活动过程的组织和指导，以此提高区域性校本教研活动的实效。 　　2.校本研修 　　学校层面采取了课例研讨、同课异构、流程观摩和网络教研等。 　　课例研讨。课例研讨的流程一般是：需求调查、确定主题――学习理论、形成计划――确定课例、课堂实践――自我反思、同伴诊断――改进提高、行为跟进――二次实践、同伴诊断――再次改进、固化策略同课异构。我们采用 “同备―异构―交流―实践―研讨―反思―创新”七步循环式模型，将校本教研三种力量“个人自我反思、同伴互助、专家引领”完整地统一在一起，集昨日之智慧，创明日之辉煌。 　　3.自主研修 　　自我剖析。“凡事预则立，不预则废。”自我剖析，制订好教师研修规划。 　　广泛阅读。中小学在教师自主研修中采用“读书沙龙”、“书香校园”、“每日一谈”等多种形式。 　　网络互动。利用网络交流，开展学科论坛、沙龙活动、与同行对话。 　　教历撰写。教历的组成“教历”由三个部分组成：课前计划、过程描述、课后反思。 　　四、青年教师团队研修机制 　　三级保障机制。三级保障机制即从区级、校级、教师个体三方面构建体系。 　　促强扶弱机制。通过“强弱结对、捆绑考核、联动发展”等多种形式，实行强弱学校帮扶制度，促进农村薄弱校发展。 　　校本教研机制。校本教研不仅是一种教师的专业发展活动，也是一种经验的理论提升过程。 　　专家引领机制。在对教师的培养方式上，搭建了一个相互学习和交流的平台，依此充分发挥专家、名师和骨干老师的辐射带动作用，促进教师发展。 　　【