班主任应提高与学生家长的沟通艺术.docVIP

!!年第#期 ! 江西教育 班 主任怎样与学生家长沟通应 该说不是什么新鲜的话题,但是,因为它长期以来被不同程度地忽视了,所以,我们觉得还是有必要旧话重提。 一 学生生活在家庭、学校、社会的环境中,必然会受到来自各方面的影响。班主任要做好学生的教育工作,就必须与各个方面密切配合,形成教育合力。这个道理大家都懂,但在实际过程中,又往往存在这样那样的偏差,其中最主要的就是过于凸显学校的作用。不少人认为,学生成绩好,是老师的功劳;成绩不好,是老师的罪过。甚至连一些“业内” 人士都总是自觉地或无奈地做着“独木支撑大厦”的“伟业”。 其实,家庭教育对人的影响是很大的: ’英国著名的《 曼彻斯特调查报告》显示:影响学生学业成绩的主要因素在于家庭环境之内,家庭因素的重要性几乎是社区和学校两项因素总和的两倍。 ’英国学者、原国际学业成绩评价协会会长#?$?波斯尔思韦特说:“发达国家有许多研究已表明,在家庭背景的差异程度和%学生成绩的差异之间有相当密切的关系。一般地说,成绩差异的大约五分之一%’(与家庭情况的差异有关。” ’西方还有一个结论:“教学对学业成绩差别只有极为有限的影 响。……学业成绩的差异,其原因!’(或’(是教学方面的,’(或 *’(是校外因素” 。当然,国情不同,西方的研究结论未必完全适用于我们。波斯尔恩韦特就强调,在发展中国家,学生家庭情况与其在校成绩之间的关系要 小一些。但是,不管从哪个方面讲,校外因素尤其是家庭因素对孩子的影响是不容忽视的。 二 这样,我们就不难理解班主任与学生家长沟通的重要性了。简单地说,它可以增进了解、整合教育力量,使学校和家庭在教育上能够“拧成一股绳”。通过沟通,班主任可以了解学生的成长背景,家长也可以由此了解孩子在校的实际表现,以便能配合班主任做好工作。 但从实际情况来看,现在二者的联系和沟通很少。其主要原因是渠道不畅通,由于现代生活和工作节奏加快,家长和班主任各自忙于自己的事务,无暇接触,你有时间他没空,他有空时你又有事。传统的家访现在已经不多见了,这倒怪不得班主任。因为现在的班级规模太大,一个班往往是五六十、七八十个学生,甚至乎有“一百零八将”的。而且今天班主任的压力也大了,他们不仅要教好自己所任课程,还要协助其他任课教师抓各科成绩;不仅要管课堂内的事情,还要抓学生的课外活动。单是学生的人身安全问题,就令班主任们诚惶诚恐,如履薄冰。当校长从教育局长那里签回了“安全责任状”之后,接着就是跟班主任签,责任分解,落实到每一位班主任身上。如此等等,千条线,万条线,都系于班主任一身。这样,你要求班主任走东家、串西门去家访,几乎是不现实的,甚至是一种“苛求”。 三 上面这样说,并不意味着班主任可以不要与学生家长沟通,而且在今天通讯手段日益发达的情况下,班主任与学生家长沟通的渠道和方式还可以更多元化: !+电话联系。现在城市里电话已基本普及,在农村安装电话的家庭也越来越多。这样,班主任可以通过电话这种方便、快捷的方式与学生家长经常性地保持联系,及时沟通。 +建立联系簿,由学生代为传递。通过联系簿,班主任把最近一时期学生的在校表现,如何取得哪些进步,需要克服哪些问题,家长应配合做哪些工作等等,反馈给家长,而家长也可以由此向班主任咨询所需了解的情况。 ,+家长会。这是班主任与学生家长面对面沟通的好机会。开家长会之前,班主任要做好充分的准备,千万不能抱有“应付”的想法。在家长会上,班主任应全面地介绍班级情况,不能变成“分数通报会”。有些班主任将学生历次考试成绩包括平时测验成绩依次排队,制表打印,分发给每位家长,以使“众所周知”,这种做法明显地侵犯了学生的隐私权,不仅伤害了部分学生,也使其家长坐在那里索然无味,逐渐失去对家长会的兴趣。家长会上还应避免一个现象,那就是课堂教学“满堂灌”的移植,应该给一定时间让家长也发表意见。 -+家访。作为一种传统的方式,不能完全舍弃。有些问题单靠电话、联系薄沟通是很难讲清楚的,对特殊的个案,班主任一定要抽时间进行家访,与家长面地面地沟通、协商。 .+接待家长校访。有些学生家长会抽空到学校、到班级走一走,班主任应热情接待,不要以为这是一种负担,一种多余。现在,有些学校有限地向家长开放,允许家长进班 !叶存洪 %江西教育学院教育系 育人艺术 班主任应提高与学生家长 的沟通艺术 级听课。这是好事,我们不妨在这个基础上再前进一步,借鉴加拿大等国家的做法,鼓励家长到校助课,吸纳家长参与班级管理。要知道,几十位家长对班级的发展其实是一个难得的资源。把“班级”的外延做大,使之成为学生、班主任、家长的“共同体”,也许值得一试。 四 “班级经营活动的一切几乎都听凭于班主任教师的创造精神和自主性。”与学生家长沟通,看似简单,实则蕴含着不少的策略和艺术。下面是一位年轻班主任家访引出的教训,也许有助于我们阐