第九课第一框矛盾是事物发展的源泉和动力.doc

PAGE 2 第九课 唯物辩证法的实质与核心 第一框 矛盾是事物发展的源泉和动力 第一部分：矛盾的同一性和斗争性 【教学目标】 1．知识目标： 识记：矛盾的含义；矛盾同一性、斗争性的含义；矛盾普遍性、特殊性的含义。 理解：矛盾同一性与斗争性的辩证关系及其重要意义；矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其重要意义。 运用：联系实例，分析矛盾含义和矛盾普遍性含义；联系生活实例，分析矛盾特殊性含义及方法论意义；结合现实生活，分析说明矛盾普遍性与特殊性的辩证关系原理。 2．能力目标： 通过矛盾同一性与斗争性、矛盾普遍性与特殊性的学习，提高比较分析能力；学会用矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理分析问题，以提高辩证分析问题的能力。培养学生的抽象思维能力，初步了解和掌握“具体——抽象——具体”的科学方法。 3．情感、态度、价值观目标： 学会用矛盾的观点看问题。 【教学重难点】 矛盾的概念；矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系。 【教学方法】 1．讨论法、启发式教学 2．用多媒体等现代教学手段辅助教学 【课前准备】 教师：事先收集准备视频，flash小动画，材料 学生：预习教材并根据自己的理解，找几个包含矛盾的事例如名言、成语、寓言或某一事件等。 【设计思路】 课堂应该是学生的课堂，是培养学生能力的课堂，学生展示自己才华的课堂。本课时，本人运用“情境—探究”模式组织教学。通过教师组织构建各种情境，将知识情境化融入课堂教学中，让学生以自主探究方式得出结论。 【教学过程】 唯物辩证法认为，事物的联系是普遍的、客观的，整个世界就是一个普遍联系着的有机整体。而这种普遍联系的根本内容，就是矛盾，发展的根本动力也是矛盾，没有矛盾就没有世界。人们认识世界，就是认识事物的矛盾；人们改造世界，就是解决事物的矛盾。矛盾分析的方法是人们认识世界和改造世界的根本方法。这些内容怎么来理解呢？从这节课开始，我们就学习——唯物辩证法的实质与核心。 为什么说联系的根本内容是矛盾?? 我的讲解是这样的：矛盾包括对立统一。 （1）对立（如果事物之间没有对立，斗争，什么都是一样的，能造成事物有意义的联系吗？——同则不继） （2）统一（不是任何事物都能直接构成联系的，他们必须在一定的条件下，在一定的统一体内才能构成联系）所以说，联系的根本内容是对立统一，是矛盾。 现在我的理解变简单了： 联系，就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。 这种事物之间的“相互影响、相互制约和相互作用”都包含着“既对立又统一”的关系。所以说联系的根本内容是矛盾 新课导入 [情境]马克思曾经说过：“假如没有小偷，锁会达到今天这样的完善吗？假如没有假钞票，钞票的制造会有这样精美吗？” 马克思话说明了什么哲学道理？ 矛盾是事物发展的源泉和动力。 一、矛盾是事物发展的源泉和动力 无际的荒漠， 不经意， 你见到了它们。 它代表着—— 是死亡，还是生命？ 是无奈，还是执着？ 我说：是矛盾！ 那么，什么是矛盾？ 再问：一根木棒在不折断的情况下，怎样才能使他变短呢？ 答：用一根长的木棒与之相比较。 一、矛盾的同一性和斗争性 1、什么是矛盾 （1）含义：反映事物内部对立和统一的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一。 诗歌鉴赏 王籍的诗 ——“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽” 王安石改为 ——“一鸟不鸣山更幽” 哪一句写得好？为什么？ 黄庭坚则说王安石的修改是“点金成铁”，王安石的错误在于：（A） 只见对立，不见统一 只见统一，不见对立 只见相互依存，不见相互转化 只见相互转化，不见相互依存 解析：这题许多学生会选B，B是错误的。 一鸟不鸣山更幽。 “鸣”和“幽”不能放在一起，看到对立。 “鸣”就不能“幽”，看不到统一。 你为下列的词语找对子 《经济生活》知识回顾 社会总供给与社会总需求 财政收入和财政支出 物质消费与精神消费 进口与出口 …… 请问：反义词是否都是矛盾或矛盾的具体表现？ 矛盾是不是都是反义词？如果不是那么矛盾还包括哪些方面？ 世界上任何事物都有两面性，也就是矛盾是普遍存在的。而矛盾就是指事物内部双方既对立又统一的关系。 人的眉毛是一对矛盾，一个在左，一对在右。 手机,给人带来方便的同时也给人带来短信骚扰 矛盾双方不一定都要是反义词,随便一个事物,他都有两面性,都是矛盾. 每个人都有两面性,自然界每种生物都有两面性,人的思维也有两面性 比如说谦虚,按理说谦虚在大多时候是好事,但在当代,越来越重视个性的时代,总是谦虚,可能就难以出人头地.它有两个面吧,这就是矛盾了. 比如说熊猫,熊猫很珍贵,大家和很喜欢它,可惜快灭绝了,人们为了保护它,把它关起来,这对它是好事还是坏事呢? 小结：矛盾就是反映事物内部对立和统一的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一。 注意: （1）准确理解把握矛盾的含义：“