第1节细胞生活的环境教学目标1知识与技能描述内环境的组成.doc

第1节细胞生活的环境 一、教学目标 1、知识与技能：描述内环境的组成和理化性质，理解组织液，血浆和淋巴三者之间的关系； 2、过程与方法：说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介；尝试构建人体细胞与外界环境的物质交换模型； 3、情感、态度与价值观：培养学生团队协作能力，使学生意识到身体每一处细微的变化都关乎生命健康，要热爱生命，健康生活。? 二、教学内容及模块整体分析 《细胞生活的环境》是人教版生物必修3第一章第一节的内容。我们在初中阶段已经学习了神经调节、激素调节以及有关免疫的知识，这为本节的学习起到了铺垫作用。本节内容由是第二节《内环境稳态的重要性》的基础。该节包括体内细胞生活在细胞外液中、细胞外液的组成成分、细胞外液的渗透压和酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容，这些内容是课程标准所规定的“说明稳态生理意义”的基础。 三、学情分析 从学习起点上来看经过初中的学习，学生已经对这部分内容有了一定的认知基础，带着好奇心进入课堂。?从学习者方面来看，高二的学生认知特点鲜明、思维敏捷、抽象逻辑思维能力等都有一定的发展。?所以本节的教学以学生为主，培养他们探究发现知识和自主学习的能力。 四、教学策略选择与设计 新课程理念强调“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者”。因此，为了更好的突出重点，突破难点，在教法上主要体现“启发式”的理念，并运用多媒体进行教学增加教学的新颖性，同时还采用以下教学方法：（1）活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索能力得到充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力；（2）集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团队协作精神。 五、教学重点及难点 教学重点：1、内环境的组成和理化性质； 2、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 教学难点：1、内环境的理化性质； 2、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课? ? 海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。这句话是说，鱼生活的环境是大海，鸟生活的环境是天空。在座的各位同学们在教室努力地学习，教室是我们现在所处的环境。在第一册中我们学到，细胞是组成所有生物的最基本单位，鱼、鸟和我们人类都是由细胞组成的。那么细胞所生活的环境又是什么呢？ ?学生发表自己的看法 通过举例引起学生注意，激发学生学习兴趣? 我们先来看一下问题探讨中的图1和图2，大家思考一下，它们各是什么细胞？分别生活在什么环境中？ 我们先来看一下图2：图2是草履虫，它生活在水中，与水环境直接进行着物质交换。 再来看一下图1：图1为红细胞和白细胞，它们生活的环境是血浆。大家发现，这些环境能不能缺少水呢？ 以我们人为例，一个成人大约有40万亿到60万亿个细胞，除体表、呼吸道、消化道等之外，绝大多数细胞是不与外界环境直接接触的，他们生活的环境是什么呢？ 好，现在大家利用第二页的表格： 1.说一下什么是体液？请根据体液的概念，举几个例子说明在我们人体中，有哪些是体液呢？ 细胞里面的液体，称为细胞内液，占大多数，2/3；细胞外的液体称为细胞外液，占1/3，包括血浆、组织液和淋巴。血浆，前面我们在问题探讨中已经知道，血浆是血细胞直接生活的环境，那组织液和淋巴又是什么液体呢？一会我们就会学到。我们看着体液的概念思考一下这样几个问题，看大家是否掌握了体液的概念。 2. 体液是以水为基础的液体，那体液是不是就是水呢？ 3. 我们刚喝下去一杯饮料，是不是体液？泪水和汗水呢？ 4. 血液是不是体液？ 体液不仅仅是水，还含有大量的离子和化合物。刚喝下去的一杯饮料，仍位于消化道。而消化道与外界环境是直接接触的，不是体液。同理，泪水和汗水也不是体液，它们只能算外部环境。 血液并不是血液，血液中既含有液体成分—血浆，还含有血细胞，血细胞是液体吗？不是。因此，血浆才是体液。 血细胞生活的直接环境是血浆，那人体内其他细胞生活的环境又是什么呢？ 观察总结，得出血细胞生活在血浆中。讨论，水泡中的液体来自组织液。 总结，归纳： 1.体液的成分和组成 细胞内液（存在于细胞内，约占2/3） 血浆 细胞外液 组织液 淋巴等（存在于细胞外，约占1/3） 通过出示血浆的实物和学生回忆磨出水泡的情景，使学生对细胞生活的内环境——细胞外液有感性认识 蚊子咬了会