英语作业的设计与评价方法的初探小学英语论文.docVIP

小学英语论文 让我们一起享受宝贵的礼物 ——英语作业的设计与评价方法的初探 姓名：毛戚敏 电话：7621317 让我们一起享受宝贵的礼物 ——英语作业的设计与评价方法的初探 摘要：《英语课程标准》指出：教学活动不应仅限于课堂教学，而应延伸到相应的英语作业和生活中，英语作业就是对课堂教学的有效延伸，是学生学习英语的重要手段，如果能按照新课程理念，创新地进行英语作业的设计和评价一定能让学生在课外同样有效地进行英语学习，获得积极的情感体验。让英语作业成为师生之间心与心的对话，成为教师送给学生最宝贵的礼物。 关键词：享受、礼物、设计、评价 爱因斯坦说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是一种艰苦的任务要他们负担。”教育的本质就是培养学生的一种积极的态度，作业的改革与创新的意义不仅在于让学生积极完成某种任务，而且在于潜移默化地影响学生的情感，影响他们对英语学习的感受思考及表达方式。使英语作业成为教师送给学生最为宝贵的一件礼物。《英语课程标准》提出：教学活动不应仅限于课堂教学，而应延伸到相应的英语作业和生活中，英语作业就是对课堂教学的有力延伸，是学生学习英语的重要手段。如果能按照新课程理念，创新地进行英语作业的设计与评价，一定能让学生在课外同样有效地进行英语练习，获得积极的情感体验。 作业的设计 教育理念的更新，必定会改变英语作业的传统模式。传统的小学英语作业大致可以分为三类：背单词或课文。这是不少学生最头疼的一项作业，占据了他们不少的时间。第二类是抄单词或课文。这是相对最简单的作业，学生们普遍感到较为轻松。第三类则是阅读短文然后回答问题的练习题。这项作业被不少教师当作“试金石”，用来了解学生的知识掌握程度。这些作业对于帮助学生巩固所学的语言知识起到了一定的作用。可是，学生们又是如何看待这些练习题的呢？在与学生的交谈中我了解到，为数不少的学生感到这样的练习题比较单调、枯燥，并不能完全、反映他们的英语水平，所以他们对作业缺乏兴趣。 也许有的教师会说，难道因为学生缺乏兴趣，我们就可以取消背书、抄词等作业吗？回答当然是“不”。那么，能否改变一下传统的作业模式，使学生变被动为主动。首先，应该改变作业模式，由“要我做”转变为“我要做”。以下便是我在平常的教学中积累的一点作业模式，现与大家共同探讨一下。 1、我喜欢我选择——学生自主选择作业 一直以来，作业的形式、内容都由教师作统一的规定，完全忽视学生的需要。《英语课程标准》指出：教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间，有机会去选择、决定，去思考，去体验、感悟，去创造、实践、应用。学生是完成作业的主体，他们是不同的个体，他们对事物的体验、兴趣各不相同。实施素质教育必须承认个性差异。因此，英语作业在考虑共性的同时，也应兼顾学生的个性，使作业成为个性发展的园地。我在实践中采用了“作业超市”的形式，让学生自选作业，达到了较好的效果。 基于以上理念，教师在布置作业时，可以给学生一定的“选择权”、“自主权”，只有真正调动学生的作业积极性，给他们提供发挥的机会，作业的意义才能真正得以实现。例如，我上完Season这一单元后，在布置作业时，不是一味地要求学生照抄书本上的句型，而是请学生模仿书本上有关春季和秋季的描写，根据自己的喜好介绍某个季节。出于对这项作业的兴趣，绝大多数学生都完成得很好。当然，对于班中的“弱势群体”——英语学习基础较为薄弱的那些学生，望着他们茫然不知所措的表情时，我给了他们一个“自主权”，即允许他们抄写书本上的段落，如果愿意试一下的话，也可以和大家一样介绍自己所喜欢的季节，且句数不限。别以为这给了学生“钻空子”的机会，事实上，他们的作业同样完成得很好。可见，对学生适当放手，留给他们一点自主权，会有意想不到的效果。 2、众人拾柴火焰高——学生主动参与合作完成作业 学生不是作家笔下被虚构的小说，不是画家笔下被描摹的图画，更不是顺应老师的配角，而是具有主观能动性的人。作为一种活生生的力量，学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与教学活动，并成为教学不可分割的一部分，从而使教学呈现出丰富性、多样性和复杂性。让学生自己设计、布置作业就是鼓励学生对教学内容的自我理解、自我解读。它是对学生个人感受和独特见解的一种尊重，使学习过程成为一个主动的富有个性的过程。 但是，如何操作还要把握好一个“度”。我采取以点带面的方式，先试着让班里出色的学生到头布置全班的作业，慢慢地分散到小组。三五人一组，组内成员相互布置作业，或者共同设计一项适合本组成员的作业，共同合作完成。例如，我们的三年级开展了一个“生活英语大搜索”的活动，为期两个星期。学生搜索来的英语琳琅满目，大体分为四类：（1