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“一带一路”背景下法语人才培养模式探索 ［摘要］“一带一路”国家战略背景下，我国同西方及非洲 国家间的联系更为紧密，对法语人才需求上升，同时也提出 更高要求。面对新形势新挑战，高职院校应用法语专业如何 抓住机遇，顺应潮流，推进人才培养模式的改革与创新，全 面提升人才培养质量，是摆在我们面前的一大课题。 ［关键词］“一带一路”；应用法语；人才培养模式 ［中图分类号］G642 ［文献标识码］A ［文章编 号］1671-591806-0131-02 引言 “一带一路”是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸 之路”的简称，是中国新一轮开放和走出去的战略重点。在非 洲，法语为官方语言的国家有21个，为通用语的国家有5 个，将非洲纳入“一带一路”战略将给中国拓宽、加深在非洲 的经济接触增加额外动力。随着“一带一路”战略构想的推进 实施，将会有更多中国企业去非洲投资，参与当地经济建设, 必将为法语人才带来更多的海外实习及就业机会，为应用法 语专业提供更广阔的发展空间，同时也面临更高的要求和挑 战。因此必须适应国家战略需要，推进人才培养模式的改革 与创新，全面提升高职法语专业人才培养质量。 一、“一带一路”背景下法语人才特点 “一带一路”战略实施以来，对法语人才的需求也发生 变化：第一，人才需求量激增。近年来，中非经贸合作频繁, 在农业、基础建设、能源开发等各领域都有积极发展。尤其 是基础建设方面，非洲是中国对外承包工程的第二大市场， 有近30个国家和地区讲法语，中国企业在这些国家承建着 众多政府?援项目和国际工程承包项目，对法语人才的需求 量非常巨大。如浙江建设投资集团每年在阿尔及利亚的项目 就需要各类法语人才300名左右。一个大型工程建设项目， 不仅需要经验丰富、既懂专业又懂语言的高端翻译人才，更 需要大量有扎实法语基础、具备一定综合技能的一般管理人 才。我们的毕业生就定位在后者。第二，熟悉当地文化。非 洲是世界上法语国家最多的一个洲，各国经济、历史、地理、 政治、宗教信仰以及风俗礼仪等都有所不同，因此必须深入 了解各国基本国情，才能更好融入当地生活，加深理解，从 而保障各项经济活动顺利开展。第三，具备良好的综合素质 和较强的应用能力。越来越多的法语人才愿意去非洲工作， 他们必须具有较强的法语综合实践能力及跨文化交际能力。 除了扎实的语言基础，还需要商务管理、计算机操作、网络 信息处理、国际贸易知识、人际沟通、良好的情商等综合能 力。可以说，“一带一路”对法语人才的综合应用能力提出了 更高要求。 二、高职现有人才培养模式的不足 目前高职法语专业人才培养模式存在一些不足，主要 表现为： 照搬照抄本科院校培养模式。对于办学历史长、办学 资源好的本科院校，人才培养模式已趋于成熟，但高职应用 法语专业在人才培养目标与层次上不宜与老牌的、高资历的 院校相提并论，不能照搬他们的模式，而应当有所为有所不 为。应用型法语人才重在“应用”二字，要求以体现时代精神 和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导。因此， 我们必须结合高职法语专业学生特点，构建满足和适应经济 与社会发展需要的学科方向、专业结构、课程体系，更新教 学内容、教学环节、教学方法和教学手段，全面提高教学水 平，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型 人才。 实践教学环节偏少。专业课程体系中，实训类课程较 少，语言技能课主要是法语视听说、基础法语等课程，受客 观因素影响，以课堂教学为主，实践教学环节偏少，学生的 语言综合能力不高。综合实践主要通过大三期间的工学结合 实现，但高职学生想在国内找到专业对口的法语实习岗位并 不容易，学生往往通过其它工作实现对专业实习的替代。另 外，工学结合时间短，社会实践能力提升不明显，这些因素 都会对高职学生综合实践能力产生影响。 缺乏职业引导。部分学生对未来迷茫，不清楚就业方 向，不知道学习法语有什么出路，出现学习动力不足、积极 性不高等问题，从而影响学习效率。目前我们对学生的就业 心理存在一定忽视，没有进行有效引导，使其树立正确的就 业志向。没有学习和就业目标的学生，注定难以成为优秀的 法语人才，不具备职业持续发展能力，不能满足“一带一路” 战略发展的需求。 三、专业教学建设与改革 在“一带一路”战略背景下，高职院校法语专业应当顺 应历史潮流，紧密围绕市场办学，积极进行专业建设和课程 设置改革，始终坚持以专业建设为龙头，以社会发展为依托, 以职业需求为导向，以技能培养为核心，以学生就业为目标, 以严谨的治学态度和规范的教学管理，培养既懂语言又掌握 相关专业技能的复合型应用法语人才。 调整培养方案和课程体系 鉴于市场对法语人才的多元化需求，应当适时调整人 才培养方案和课程设置，加强与企业合作，提高学生从事与 法语相关工作的机会。我们将原来的单一