近五年大学英语口语教学研究文献综述和分析最新教育资料.docVIP

近五年大学英语口语教学研究文献综述和分析 　　 《大学生英语课程教学要求》（2007年）明确指出大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。但是，英语口语对于大学生，特别是非英语专业学生来说，始终是一个薄弱环节。 　　 近五年，在经济全球化的大背景下，以及受到奥运会、世博会的间接影响，国内使用英语的场合不断增加，学习英语的人也越来越多。对于口语水平的要求也日益提高。为了引导大学生适应这个变化，也为了给仍在进行教学探索的教师们提供一定的借鉴，本文从口语教学角度出发，采用文献分析法对近五年发表在重要期刊上的有关大学英语口语教学研究文献进行归纳分析，了解现状，总结成果，提出问题及建议，为今后探索创新的教学模式、策略及方法，提高教学效果等研究提供借鉴，从而促进我国大学英语口语教学蓬勃发展。 　　 通过维普期刊网、万方期刊网以及CNKI期刊数据库，本文选取了2006年～2010年五年间发表于D类级别以上具有代表性意义的重要期刊（宁波大学主要学术期刊目录2010版）上有关大学英语英语口语教学的文章共53篇。其中外语类期刊有：《外语界》《外语教学》《外语电化教学》等；学报类有：《河南大学学报》《华中师范大学学报》等；非外语类期刊有：《中国高教研究》《中国成人教育》等。这些刊物在各个研究领域都有良好的代表性。 　　 一、大学英语口语教学研究现状 　　 １．基本研究趋势 　　 在这五年中，我国对大学生英语口语教学的研究有呈下滑后上升的趋势（见图1）。总体来看，2006至2010这五年间，研究者对大学生英语口语教学的研究没有间断，每年都有一定数量的研究文章在各类刊物上发表。但在2009年相关论文仅发表4篇，相比前三年，数量有明显下滑，而到2010年又上升至9篇。 　　■ 　　图1 　　 2006-2010年重要刊物中有关大学英语口语教学研究文章数量趋势图 　　 ２.文章分布情况 　　 选取的53篇文章中，45%发表在非外语类期刊上，34%发表在外语类刊物上，21%发表在高校学报上。（见图2）从文章分布情况来看，发表于外语类刊物上的文章不如发表于非外语类刊物上的多。并且，外语类刊物上的文章多为实证研究型，而非外语类刊物上的多为理论研究型。文章分布的情况与文章研究类型有密切关系。 　　■ 　　图2 　　 2006-2010年重要刊物中大学生英语口语教学研究文章分布情况 　　 3.文章研究类型 　　 选取的53篇文章，可分为理论分析型和实证分析型两大类。理论分析型文章主要是针对大学英语口语教学的模式、策略以及方法等方面进行介绍。实证分析型文章主要是通过对实验班和普通班的比较，用数据来说明特定模式、策略以及方法的可行性。其中实证研究型文章仅有9篇，占总数的17%，剩余的83%为理论分析型文章。（见图3）可以看出，这两大类文章数量上相差悬殊。 　　■ 　　图3 　　 2006-2010年重要刊物中大学生英语口语教学研究文章类型数量图 　　 二、大学英语口语教学研究成果 　　 １．具有指导意义的教学理论 　　 选取的53篇文章中，有24篇文章运用了相关的理论指导，占总数的45%。其中引用最多的是建构主义理论，二语习得理论和元话语理论。另外，还有各类其他理论，包括：认知理论、比较优势理论、博弈论、模因论、“学习者自主”理论、合作学习理论等16种理论。笔者认为，在大学英语口语教学中应从不同角度给予学生较好的理论指导。 　　 建构主义理论认为，学习是建构内在心理表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已经有的经验为基础通过与外界的相互作用来获取和建构知识。它强调以学生为中心的学习自主性，强调丰富的情景。由此，研究者得出了增强学生自信心非常重要，并推荐了情景教学等一系列教学方法。 　　 二语习得理论，即克拉申第二语言习得理论。其“监狱模式”包括五个假设：①习得-学习假设；②自然顺序假设；③监控假设；④输入假设；⑤情感过滤假设。在《二语习得理论对大学英语口语教学的启示》一文中，作者赵滨丽将二语习得理论应用到口语教学中，描述了口语教学三个关键环节，一是给学习者足够的好理解的又略高于其语言能力的语言输入；二是教师通过灵活的练习活动检验及确保信息吸收；三是从可理解的输入吸收过渡到活用语言。在文章《大学口语教学探索》中，作者张欲晓提出教师在教学过程中应当注意：克服学生情感障碍，激发学习兴趣；提供充足而真实的语言输入；合理引导和修正语言的输出，开展灵活多样的交际活动。 　　 元话语理论是以元话语为基础的理论。元话语是语言交流涉及的其中一个层面，是“关于话语的话语