第五讲数学课程的制定与改革.pptVIP

第五讲 数学课程的制定与改革;;;百年之初; 中国数学课程进程  “五四”之前以算学为主； “五四”之后到解放以欧美教科书为主； 1949年之后，仿照苏联； 1963年有了自己的教学大纲； 1966-1976期间数学课程体系散乱； 1976年之后数学课程与国际接轨，进入新阶段； 2000年是解放以来最深刻的一次改革。 ;1、数学本身发生了变化 20世纪下半叶以来， 数学最大的发展是应用；与此同时，纯粹数学也发生了变化；离散数学、非线性数学、随机数学等发展迅速。 2、 社会发生了变化 信息技术和经济高速发展， 产业自动化、信息化的程度提高，5天工作制，休闲性消费时间增加，网络化时代来临。 ;三 《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的制定与实验 ;三 《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的制定与实验 ;人教社二上;北师大版一下;浙教版四下;三 数学学习方式和数学教学方法的改革，使得学习内容的呈现发生变化; 2001年，《义务教育数学课程标准（实验稿）》公布，2005年在全国推广。经过几年的实施，取得了明显成效，也发现了一些问题。;二 数学家对“标准”提出尖锐批评; 2005年5月成立“全日制义务教育数学课程标准修订组”，开始标准的修订工 作。修订组由14人组成，成员分别来自大学、科研机构、教学研究室以及中小 学。 其中有6位数学研究方面的学者、5位数学 教育学者、1位教研人员、2位中小学教师。 课程标准修订组”，开始标准的修订工作。 2007 年底完成标准修订的主要工作，形成《全日制义 务教育数学课程标准(修 订稿)》初稿。之后，按教育部统一部 署，对初稿广泛征求意见，并进行了必要的 框架 和文字修改，于2010年完成修订稿，2011年通 过审查正式公布。;（一） 《标准》修订的主要内容;2.梳理数学教育基本理念与目标 ;⑵关于数学课程的“基本理念” ;⑶关于数学课程的若干核心概念;⑷关于数学课程目标;3.适当调整各学段课程内容 ;二、高中数学课程改革简介 ;（二） 《高中标准》对有关数学内容的取舍和处理 1、高中数学课程实行模块化， 学分制。 所有学生都必须学习的数学课程为5个模块， 10个学分。 如果你不想学习数 学， 只要通过这5个模块， 便认为在数学上可以毕业了。然后是数学选修课程。 系列1为文科类必选， 系列2为理工类必选。至于选修系列3、4为学生自选的数学 课程，分别偏重纯粹数学或应用数学。 2、算法内容的设计与安排。 算法是《高中标准》中一个全新的内容，安排12课时。《标准》要求理解算 法的基本概念，在学习用框图表示算法之后，掌握赋值语句、条件语句、循环语 句等的用法。特别地，还要求在课堂上，让学生至少进行一次“人机对话”，用 计算机算法语言，让计算机按照指令进行运算。 3、集合与函数 高中阶段的函数教学， 一方面要继续深化函数的变量说，把函数当作一种数 学模型，用更多的例子来说明变量之间的依赖关系。另一方面， 又要突出集合的 对应说， 其目的是为了精确地表示函数。 4、概率统计的问题 在必修部分， 重点是统计（16课时）， 包括随机抽样、样本估计总体、以及 变量的相关性。概率则只用8 课时， 涉及古典概率和随机数。 在选修部分，则以概率为重点， 涉及二项式分布和超几何分布。在理论上有 相当的要求。 同时， 统计部分则要求通过案例了解假设检验、聚类分析、回归分 析等方法， 重在应用。 ;5、有关立体几何内容的处理 立体几何教学实行“直观感知—操作确认—思辨论证—度量计算”的方针，重视几何 直观，不能一味追求公理化的严格叙述；以向量方法来展开立体几何的有关平行垂直、角 度计算等问题。现代的“数学双基”,降低解析几何中二次曲线的要求， 增加空间直角坐 标系的内容。高中专门设置了《平面几何》课程， 供一些喜欢平面几何的学生选修。 6、有关矩阵的学习 鉴于课程改革需要逐步进行。矩阵进入必修课似乎难度较大。在《标准》中，目前只 设立了专门的选修课。 7、二项式定理、复数、数学归纳法的地位 降低了对二项式定理、复数、数学归纳法三者的要求，复数部分不再出现三角式， 文 科类选修系列也不包括数学归纳法。 8、微积分的有关内容 微积分教学“