利用现代教育技术优化小学叙事文写作教学.pdfVIP

利用现代教育技术优化小学叙事文习作教学 序言 序 言 一、本研究的实用价值 素质教育的主阵地在课堂，课堂教学承担着导学、育人的重大任务，没有高质量 的课堂教学就不可能实现真正意义上的素质教育。如何提高课堂教学效益?笔者认 为：紧随时代脉搏，巧妙借助现代教育技术，正是提高课堂教学效率的有效途径! 目前，现代教育技术介入语文教学已成为较普遍的现实，探索实现现代教育 技术与语文教学有效整合已是亟待解决的问题。而小学作文教学是语文教学的一个 重要组成部分。我国2001年7月颁布的‘全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》 为小学作文教学提供了崭新的教学理念。其中“课程总目标一部分：“能具体明确、 文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。一那 么作为教师如何去教学以便实现这总目标昵?其中“教学建议一部分：“写作能力是 语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引 导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。一“写作知识的教学务必精要有用。应抓 住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在 自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。一这无疑将引发小学作文教学的一场必 然变革。这场变革在现代教育技术应用于教学的背景下展开，其影响是深远的、全方 位的：同时，也势必带来全新的作文课堂学习方式．本文以小学作文的主要部分叙事 文为切入口，从教育心理学的角度去思考如何更合理、高效地利用现代教育技术。 本研究隶属于2006年省教研课题。Ⅲ 二、理论依据 本文主要从教育心理学的学习基本理论入手，针对叙事文习作教学的三种类型 (感受型、情境型、评改型)进行了思考与探究，例如学习行为特征、心理过程特征， 影响学习者心理的因素等等。现代教育技术的发展旨在加强对学习者学习的支持，因 而我们更关注技术环境下的学习心理研究。 【l】本研究属于江苏省06年省教研立项课题‘信息技术与作文课堂教学整合研究’，笔者为课题组副组长．此课 题拟定于07年下半年结题． 利用现代教育技术优化小学叙事文习作教学 序言 认知学习理论，着眼于学习的内部过程。它认为，学习并不是在外部环境的支配 下被动地形成S-R联结，而是主动地在头脑内部构造完形，形成认知结构；学习不是 通过练习与强化形成的，而是通过顿悟与理解获得的；学习不仅依赖于当前的刺激情 境，而且也依赖于主体已有的认知结构。 建构主义学习理论，是认知主义的进一步发展。它认为，知识只是一种解释、一 种假设，不是问题的最终答案。学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自 己的知识的过程，学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者。 行为主义的学习理论，强调学习是刺激与反应之间联结的加强。现代教育技术在 教学过程中的作用在于：通过多种教学媒体为学生提供引起必要反应和形成强化刺激 的材料及条件，引起学生的多种反应，使学生建立起刺激与反应间的牢固联结。近年 来，社会学习理论家对这些行为主义学习观的原理加以发展，认为人类的许多行为并 不一定直接以经典条件反射或操作条件反射一步一步缓慢建立，而是可以通过模仿习 得的，学习者可以通过观察被模仿者(榜样)受到奖赏或强化而产生自我强化作用。 三、文献综述 自从现代教育技术引入教学之后，如何开发和使用各种学习资源，如何用系统方 法设计和组织教学过程，如何追求教育的最优化，已成为信息技术与课程教学整合的 研究前沿领域，其作为交叉学科的特点日益突出。 从近年的期刊发表文章来看，谈及关于网络与教学的还比较多：吴江市高级中学 胡继渊、徐炳荣‘现代信息技术在教学中人本化应用的初步探索脚、倪敏‘浅谈多 媒体技术在小学低年级语文教学中的作用嘲、赵立锋‘组织网上教学的方法》嘲、 任淑梅多媒体在作文教学中的运用嘲、黄艳红‘创设情境训练语言阐、金美芬 ‘依托网络，培养学生自能作文能力。m 通过以上资料的收集和整理，笔者认为：其一，现代信息技术运用于作文课堂教 【2】胡继渊．徐炳荣．教育科研伴我行【q．江苏：江苏古籍出版杜’2002．(9)：21Z 【3】倪敏．浅谈多媒体技术在