初中地理教学方法及设计58.ppt

（5）形成的理论基础：以控制论和心理积极强化理论为基础。 程序教学法始于美国心理学家普莱西1924年设计的第一架自动教学机，当时并未引起人们的重视。20世纪50年代美国实验心理学家斯金纳发明了一种称之为“斯金纳箱”的实验装置，即把饥饿的白鼠置于箱中，白鼠通过压动箱中的一个踏板得到食物而形成条件反应。斯金纳据此建立起“操作条件反射”和“积极强化”的理论，并设计了教学机器和程序，程序教学法才风行起来。 （6）优点： 程序教学法的特点是小步子、积极反应、及时反馈、自定步调、极低的错误率。 它的优点是能使学习水平不同的学生在学习中充分发挥其学习能力，差生进步明显。 学生在学习过程中自己学习、练习、测验，有利于培养学生自学的能力和习惯。 程序教学使学生学习每一小单元的目的更为明确，学习责任心加强，减少了错误，使学习更为有效。 （7）缺点： 程序教学法的策略刻板，缺乏灵活性，过分夸大机器和程序的作用，忽视了教师的主导作用。将学生的思维限定在编定好的程序中，限制了学生的独立思考和创造性的发挥。 适合于逻辑性、系统性强和操作性训练较大的学科，在地理教学中以陈述性地理事实材料为主的内容采用程序教学法，效果会受到一定的限制。 2、自学辅导法 （1）概念：是一种以学生自学为主，结合教师指导和检查的教学方法。 （2）发展： 早在1915年，江苏省第一师范学校附属小学已在语文教学中采用自学辅导法，学生根据教师预定的教材、指定的作业或自学材料进行自学或做练习，教师适当指导、答疑和小结。 1964年，中国科学院心理研究所受程序教学法的启示，采用“三个本子”的教材在各省、直辖市一批学校中进行自学辅导法的教学实验，取得了成果。所谓“三个本子”：一是课本，二是练习本，三是答案本，学生做完练习自行核对答案。教师在上课开始时作一些简要的说明并布置学生做练习，然后主要是巡回指导和检查，指导学生自学，引导他们自己找出练习中出现错误的原因，激发学生的学习兴趣和求知欲，等等。 20世纪80年代以来，我国一些学校在地理教学中采用的一种称之为“综合程序教学法”的教学方法，实际也是一种自学辅导法。 （3）与程序教学法的相同点与不同点 相同点：自学辅导法和程序教学法在小步子、积极反应、及时强化（当时知道结果）等方面有很多相似之处。 不同点：“定步调”方面有所不同。程序教学法基本由学生“自定步调”，能很好地适应学生的个别差异。而自学辅导法在以班级为单位的教学中，教师只能按中等程度的学生“定步调”，基础好、思想敏捷的学生会感到受压抑，而基础差、思维慢的学生则跟不上。 （4）案例： 3、“读议讲练”法 （1）概念：是一种在教师指导下，由学生自学为主的，融阅读、讨论、讲授、练习于一体的教学方法。 （2）步骤： 读：根据教学内容和教学要求，教师指导学生独立阅读教材，自我质疑、思疑、解疑。具体方法有 ： 以趣话诱预学，预学前教师针应对课文内容运用幽默风趣而富有启发 性的“开场白”吸引学生的注意力。以唤起学生的阅读兴趣， 增强预习的自觉性。如在教“洋流”一节内容时，就采用了下面一段开场白：１４９８年，航海家哥伦布在航 行途中遇到意外：一艘帆船沉没，另一艘帆船上的船员又不听指挥，航行遇到极大困难。于是他向西班牙国王 写信汇报一切。他把这封信装入椰子壳，外面涂满沥青加以密封再投入海里时漂流 他急盼这封信能尽快漂到 西班牙，让国王火速派人来增援他，帮他流过难关。可是这只椰子壳漂呀漂，竟被漂到大西洋比斯开湾一个荒 滩上，一搁就是３５８年，直到１８５６年才被遭遇风暴而停泊到那里的船员们发现。椰子壳怎么会漂到比斯 开湾呢？在海洋中传递“邮件”的信使是谁？他不是别人，而是今天我们要学的“洋流”。学生听了这一开场 白，大大提高了预学的积极性。  给提纲引预学：自读课文前，先公布阅读提纲，让学生带着问题预学；使学生按教师设计的教学思路 预学。阅读提纲要紧扣重点，纲目明确，多层次，多角度引发，富有指示性。如教洋流这一内容时，出了下面 几个预习题：①形成洋流的原因有哪些？②洋流的分布有什么规律？③画出太平洋洋流的分布示意图。④洋流 对地理环境有何影响？这些问题的提出可用口述，挂小黑板，也可将问题写在胶片上用投影机放出来等方法进 行。  针对地图预学：在教学中，教师要经常根据教学内容和教学要求，指导学生进行读图、做图练习，形式有： （１）根据课文内容指导同学阅读各类地图，如景观图、示意图、等值线图等。看图前要先提出问题，让 学生带着问题去看图。 （２）画示意图。学生在阅读课文和地图的基础上，要求以示意图的形式，把有关内容在图上加以反映， 如在水循环图中，可把水循环的各个环节在图上加以