导言-宜春广播电视大学.PPT

“中央电大人才培养模式改革和 开放教育试点” .“中央电大”人才培养模式改革和开放教育试点释义 试点的办学主体－中央电大 试点的两大重点－人才培养模式改革；开放教育试点。 试点目的－“探索并构建广播电视大学在现代远程开放教育条件下专科和本科（专升本）教育人才培养模式的基本框架及相应的教学模式、管理模式和运行机制。为我国经济建设和社会发展培养大批高质量的适应地方和基层需要的应用性高等专门人才。” 试点的方法－作为教育部立项课题实施。 “试点”要研究和实践的内容 现代远程开放教育培养对象、目标和规格 学生知识能力素质结构、课程体系和教学内容改革。 现代远程开放教育中的实践教学环节。 现代远程开放教育中信息技术与教育技术应用。 现代远程开放教育的教与学模式。 现代远程开放教育教学管理模式与学习支持服务系统。 现代远程开放教育教学评估和质量保证体系 观念变革是现代远程开放教育 模式改革的先导和思想基础 试点实践中，我们作了很多探索，遇到一些阻力，感受到一些困惑，发生了一些争论，从深层次看，都反映了人们在教育观念上的认同、冲突或理解上的分歧。 分析比较传统教育和现代远程开放教育观念和模式上的异同，转变观念，是进行“试点”的先导和思想基础。 一。传统教育观念和模式 学校中心－主要在封闭校园环境中开展育人活动。 课堂中心－以课堂面授为主的教学模式。 教师中心－教师是知识的灌输者，按教师的需要和意志控制教学资源和教学过程。 教学组织形式－班级授课制。 教学手段和方式－传统媒体、“手工方式” 二.传统教学模式产生发展的社会经济基础 工业革命和工业化社会——专业技术人才需求的激增——早期大学个别化教学方式的效率难以满足要求（早期高等教育原理是以学生为中心和个别化的，源于苏格拉底哲学及其教学实践）——班级授课制在大学的发展——古典管理理论的影响、知识和技术生命周期较长——三“中心”的教学模式 三.知识经济崛起、信息技术发展为现代远程开放教育的新发展提供了需要和可能 知识量爆炸、技术更新大大加快、企业创新、职业转换频繁，要求人们学会学习、学会生存，为远程开放教育发展提供了广阔空间。 计算机技术、多媒体技术、网络技术的发展，为远程开放教育解决师生分离条件下的交互、工学矛盾、开放入学学员学习基础差异、学员社区教育资源缺乏等问题，提供了条件。 四。 两种远程教育模式及其融合趋势 美国国家技术大学为代表的遥控课堂模式。建立一个网络教室，通过卫星传输的录像，将教师的教学直播到学生所在的遥远的教学点，系统是交互的。 英国开放大学为代表的模式。从学习入手利用技术为学生创造一个随时随地都可以学习的良好学习环境，制作高质量的课程材料和学习包。 五。E-learning的新概念e-learning－网络化学习或数字化学习、电子化学习。e-learning的目标－提高21世纪能力素质 基本学习技能、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力。e-learning目标的实现途径－以建构主义学习理论等为指导，应用现代信息技术实现信息技术与各学科课程的整合e-learning提倡的学习模式－式探究学习、模式、协作式学习模式 六。 现代远程开放教育模式的价值追求 使变成以学生为中心，使教育者满足学生的需要教育和需求，而不是达到教育机构的要求，去发展更高层次的学习技能，如批判性思维、知识建构和协作学习。（托尼。贝茨） 远程教育从起步到今天，孜孜以求的一直是个别化学习的教育方法，因人而异的学习原则和具有个性特色的学生与学生、学生与学校之间的交流和联系。（基更） 应该将学生支持模式看作服务产业，而不是制造产业特别注重消费者的需要和人际关系处理的当代组织的系统方法比之近代的古典的和科学的方法在实践中更有意义。（大卫。西沃特） 教师角色转换、观念转变 与课程教学方式改革 导言 试点要求改革课程教学方式，对教师提出新挑战、新要求 课程教学方式改革与多种媒体教学资源综合应用、完善学习支持服务紧密相关，三者是基层试点的核心内容 教师能否转换角色，转变观念，改革课程教学方式，成为实施试点的关键问题之一 讨论和解决上述问题必须以教师责任感为基础，并教育引导性配合 一、现代远程教育中教师教学环境的重大变化 1、教学过程要素的变化 传统教学过程三要素：教师、学生、教学内容 现代远程开放教育教学过程要素：教师、学生、教学内容、教育技术 2、教师教学环境的变化 封闭的校园环境——开放的社会环境 单一媒体的教学资源——多种媒体教学资源和全球化网络信息 手工教学环境——基于计算机网络、卫星电视网络、