小学语文习作教学的有效策略.PDF

小学语文习作教学的有效策略 姓名：赵军伟 单位：新密市市直第三小学 小学语文习作教学的有效策略 【摘要】 作文教学是整个语文教学的一个重要部分。如何突出学生主体在 作文各个环节中的作用，如何使作文教学形式既生动灵活又能真正起 到提高学生水平的作用，可以从以下几个方面入手。首先是积累，作 文学习的肥沃土壤，教师必须引导学生多观察生活，多读有意义的课 外书，多看报纸杂志，多从各种现代媒体获得信息，坚持摘录、写日 记、写“生活感悟”，以积累丰富的写作素材。其次是素材，拓宽写 作知识面的渠道，让学生在活动中积累真实生动而又丰富的写作素 材。第三是引导，激活创新作文的浪花。作文布置应充分尊重学生的 主体与个性的作用，把学生的生活实际，写作进度与教材的要求有机 地结合起来，合理布置作文。第四是训练， 激发学生写作的灵感， 变单纯的语言表达训练为观察、思维训练并重的同步训练。第五是批 改，让学生成为习作评价的主人，批改、评讲作文，能集众之长、补 己之短，各得其所。 作文教学是整个语文教学的一个重要部分。如果说“能读会写” 是语文课最为核心任务的精要概括的话，那么，作文是管“会写”这 一块的，它恰是语文课的“半壁江山”。曾有一位专家说过作文的本 质是写作主体内在“精神”、独特“个性”的自由显现，是其生命力、 创造力的文字外化。要想写得好，“自由”（心灵自由、笔墨自由）， “个性”（即主体“自我”的鲜明、独特），以及笔随心转的精妙文字 “表现力”等，都是不可少的。而目前，我们手头的学生作文缺乏创 新、个性、特色。雷同、平庸、应付之作不少；写作，作为一项复杂 的心智劳动，本应成为培养创新精神的主渠道，但现实的情形却令人 尴尬。传统模式的症结在那儿呢？我们认为，旧模式最大的问题在于 无意中压抑了学生的表达欲望，忽略了学生这个创作主体在写作各个 环节中独立的、积极的作用。如何突出学生主体在作文各个环节中的 作用，如何使作文教学形式既生动灵活又能真正起到提高学生水平的 作用。我们作了大胆有益的探索，值得与大家共同探讨。 一、积累――作文学习的肥沃土壤 目前我们所处的是科技信息突飞猛进的时代，生活是丰富多彩 的。但对学生的学习生活而言，仍是比较单一的。如果仅从课本上和 课堂上获得一些知识，这是不能适应我们这个时代的要求的。尤其是 写作，必须有新的观点、新的信息、新的思维、新的技巧，才能体现 其社会意义，不能用死的语言、死的思维、死的素材来写死的文章。 因此，教师必须引导学生多观察生活，多读有意义的课外书，多看报 纸杂志，多从各种现代媒体获得信息，坚持摘录、写日记、写“生活 感悟”，以积累丰富的写作素材。有条件的学生则引导他们筛选网站， 学会搜索、查询资料，制作自己的网页。摘录可以是抄摘，可以是剪 贴，还可以用电脑储存。凡是学生喜欢且有利于身心健康成长的东西， 鼓励他们用最省时省力的方法把它“摘“下来。写“生活感悟”，可 以是写一段话，也可以是写一句见解独特的话，总之是有感而发。目 的在于培养学生从平凡中发现不平凡，透过现象看本质的观察能力和 领悟能力。日积月累，使其逐渐形成学生对生活的独特的看法，为写 作积累新的思想观点。摘录本和生活感悟本要求学生每隔一周定期上 交检查，以督促学生持之以恒。 二、素材拓宽写作知识面的渠道 小学生怕写作文以及作文中常常出现“假”、“空”、“抄”、“改” 的现象，其最突出的原因就是觉得没东西好写。为此，我通过开展各 种有效的语文实践活动，以丰富学生的生活，为学生提供更多的写作 素材。 开展活动摆素材。在课前选择各种生活场景，让学生亲临其境参 与体验，在活动中引导观察、加强指导，如在课堂上组织学生进行家 务劳动竞赛等。同时引导学生不断走出校门去寻找写作的“活”水， 如利用双休日和结合学校大队部组织的野外活动，带领学生走上田间 地头，参观农业基地，访问农业大户，调查小溪水质，研究水产养殖， 考察文物古迹，体验农田生活„„让学生在活动中积累真实生动而又 丰富的写作素材。 留心生活挖素材。我们要让学生在生活中常做一个“有心人”， 用自己的“慧眼”细心观察，善于发现，学会思考。本学期始业教育 课上，我要求学生课间注意留心新学期学校里、班级里、同学中的新 气象，新变化，待第一堂作文课时，我布置学生写写感受，结果学生 写出了新的学期校园里所发生的一切变化，避免了文章的言之无物， 而且培养了学生善于从生活中发现美、捕捉美、记录美的能力。