2019-2020年五年级语文下册《阿里山的云雾》教案 人教版.docVIP

2019-2020年五年级语文下册《阿里山的云雾》教案 人教版 教学要求： 1、了解阿里山云雾的特点，体会作者热爱大自然，热爱生活的美好情感。2、学习作者观察和表达的方法。3、有感情地朗读课文，把好词好句积累下来。 教学重点： 了解没有风的时候，云雾有哪些特点；起风时云雾有哪些特点；体会作者的情感。 教学难点： 作者为什么会对产生“莫名的惊愕与喜悦？” 教学时数：一课时 教学设计： 一、揭示课题1、学生板书课题，并说说对课题的理解。（学生自己板书并讲解课题的意思，无疑会给学生带来成就感和自豪感。）2、其他学生补充对课题的理解。二、展示预习过程（本篇课文是独立阅读课文，就是鼓励和要求学生用已掌握的学习方法来自己学习这篇课文。教师在课堂中也应作为和学生共同学习的成员，参与到学习过程中去，让学生真正成为学习的主人。）1、按固有的预习要求汇报。（1）预习过程中，文章中的哪些词、句、段激起你读的欲望？（2）预习过程中，文章中的哪些地方激起你查询资料的欲望？（3）你认为文章中哪些地方值得你鉴赏？（4）预习过程中，有哪些地方需要老师的帮助？2、汇报。（1）汇报读的情况。教师在此处应该适当的点拨与指导。例如第二自然段中的“有些”，4个有些所引出的句子的感情处理就不一样；读后还可以询问为什么这样读，这样学生会针对一些词句做出一定的解释，解决了字词。多鼓励学生积极参与，展示，运用读的各种形式，如大声读，默读，齐读等，让每一个人都参与到其中来，从而进行有效地积累。（2）汇报查询的资料。读后，教师要根据学生查询到的资料给予充分的时间。例如有的就查到了阿里山的森林、日出、樱花等奇观的资料，就应该尽情地展示，有的查到了一些课文中的词语解释，还有的针对课文中的内容查找的资料，例如“蓬莱仙岛”。汇报资料的过程就是学生扩展学习的过程，教师要格外的重视。（3）汇报课文的可借鉴之处。这个环节的教学设计，实际上是让学生有意识地领悟文章的表达方法。学生能感悟到什么，感悟多少都可以。可以从文章的用词、修辞、开篇、顺序、语言风格、中心等各个方面谈。教师可以适当的点拨以体会云雾的特点。（4）谈有没有需要老师帮助的地方。这是答疑的过程。教师要注意学生提出的问题，如果学生能做出回答，就让学生答；实在回答不出的，教师和学生一起商讨。要培养学生的思考习惯和质疑能力。四、教师总结站在肯定的角度，对学生的自学给予鼓励。可以做一些精彩发言的回顾。（主要是让学生再一次体验成就感，激起自学的愿望，不会被自学吓倒。教师生动、肯定、赞美的语言会使学生乐于学习，乐于自学，乐于展示。）五、课堂练习六、实践活动根据自己或同学们搜集的台湾的资料，自由结组，办一张报纸，以《宝岛台湾》为题，了解台湾的历史，风土人情。 --------------------------------------------------------------------------------板书设计： 2*阿里山云雾无风：朦朦胧胧精妙的山水画有些……有些……有些……有些尽情欣赏翻滚、奔涌、升腾、追逐惊愕与喜悦有风：忽而……忽而…… 附送： 2019-2020年五年级语文下册古诗赏析 过故人庄教案 科教版 陆机在《文赋》中说过：“谢朝华之已披，启夕秀于未振。”这是要求诗文贵在创造，求得自然。从这一点出发，我们看看唐代诗人孟浩然写的《过故人庄》： ? ?故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。 ? ?开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。 ? ?全诗清空如话，既不用典，也不生涩，读起来令人想到纯朴，自然而又真挚，一种古道热肠的友情跃然诗上，传诵不衰。 ? ?这首诗为什么能具有这样的艺术感染力呢? ? ?仔细想来，是因为诗人以喜悦的感情，写出了一个和平生活、美丽恬静的农村情景，既无名山胜水，也无异草奇花，有的是一片场圃，一片桑麻和具有淳朴感情的农家朋友。当诗人被邀到农家做客的时候，于是“故人具鸡黍，邀我至田家”的朴素语言展开了饶有古风的场景。鸡黍是农民款客最诚意的表现，通过鸡黍的具体描写，就令人浮起了田家的形象。田家的环境，是绿树绕村，青山远衬，故人把酒叙旧，面对着窗外的场圃，娓娓谈着桑麻的农事，充满了喜悦的情绪。主人的款待出自真诚，不仅以这次欢叙为难得，更约定客人来年重阳佳节再来做客，到那时篱菊已开，又另有一番赏心的情趣了。 ? ?孟浩然擅长于自然描写，与王维齐名。从《过故人庄》可以看到作者以清峭的情怀，感受到农村大自然的陶醉，承受到友情的温暖，因而能以朴质的语言抒发出美好的篇章，所描写的环境，令人想到陶渊明的《桃花源记》和《归去来辞》中的一些情节，但又各有特色，各有天地，而非艺术上的重复。 ? ?《过故人庄》能传诵下来，