第6课时14 科学测量(一).docVIP

第6课时 1.4科学测量（一） 教学目标 知识与能力 1．了解测量的意义。 2．了解长度的主单位和其他常用单位。 3．熟悉刻度尺上的最小刻度和测量范围，学会正确使用刻度尺，学会记录长度测量的结果。 过程与方法 通过介绍了解长度单位，通过观察熟悉刻度尺的结构，通过测量学会刻度尺的使用。 情感态度与价值观 养成严谨细致的测量习惯。 教学重点难点 重 点 正确使用刻度尺。 难 点 测量工具和方法的选择。 课堂教与学互动设计 【创设情景，导入新课】 上海“东方明珠”电视塔有多高？你家乡最高的建筑有多高？ 【合作交流，探究新知】 一、测量的含义 1．测量是一个将待测的量与公认的标准量进行比较的过程。要测量物体的长度，先要规定长度的标准，即长度单位，然后选用合适的工具进行测量。 2．长度的国际单位是米。 感受一个普通初中生右手侧举后，从右手中指指尖到左肩的距离，约为1米 。北京到杭州的空中距离约为1 100千米。常用单位还有较大的千米，较小的有分米、厘米、毫米，更小的有微米、纳米。 让学生用刻度尺感受1毫米、1厘米、1分米的长度。 长度单位的换算： 1千米=1000米； 1米=10分米=100厘米=1000毫米； 1毫米=1000微米，1微米=1000纳米。 例1 随着人们生活条件的改善，现在中学生的平均身高有了明显的提高，小明同学的身高是172 ( ) A．米 B．分米 C．厘米 D．毫米 解析 本题考查学生的估测能力，以及对长度单位知识的运用能力。小明同学的身高应是172厘米。答案C 练习1．下列换算正确的是 ( C ) A．32.5厘米=32.5厘米×1/100=325米 B．32.5厘米=32.5厘米×1/100米=0.325米 C．32.5厘米=32.5×1/100米=0.325米 D．32.5厘米=32.5×1/100=0.325米 2．①2.5米=250厘米； ②2.5毫米=0.0025米。 思考与讨论 在测量如图的物体时，应该用什么长度单位？ 测量结果要用合适的单位，使数值既不太大，又不太小，便于人们估算和记录。所以合适单位是：自来水管直径的厘米，课桌长度米，高速公路的长度千米。 二、测量长度的工具 1．直尺、卷尺是生活中最常用的长度测量工具。 2．活动：课本P19。 小结：刻度尺的正确使用方法： 选正确：根据测量的长度和最小刻度需要选择合适的刻度尺； 放正确：刻度线紧靠被测物体； 看正确：视线与尺垂直。 例2 如图所示，物体的长度是_____厘米，刻度尺的最小刻度值是____。 解析 若测量的起始刻度不是零刻度线，被测 物体的长度为两端对应的刻度值之差，在进行精确测 量时，应估读到最小刻度值的下一位。通过观察可知刻度尺的最小刻度值是1毫米，测量的起始刻度不是零刻度，而是3. 00厘米的刻度线，物体末端对着的刻度线为4. 90厘米，所以物体的长度即为两刻度值之差。 答案 1. 90 1毫米 练习2用如图所示的刻度尺测量木块的长度。 (1)若甲同学的读数是13厘米，乙同学的读数是13. 65厘米，丙同学的读数是13.7。这三位同学的读数是否正确？ (2)若甲同学读数是13.5厘米，乙同学读数是13.6厘米，丙同学的读数是13.7厘米，这三位同学的读数是否正确？测量结果到底取多少为准？ 解 析 (1)这把刻度尺的最小刻度是厘米，用它测量长度能精确到厘米，读数时要读一位估计数，并写上单位，正确的读数应该是13.6厘米。甲同学的读数缺估计数，乙同学多记了一位估计数，丙同学没写单位。 (2)这三位同学的读数都是准确的。因为最后一位估计数值不同是因为不同的人估计不同，是误差，在正常范围内，是允许不同的。 测量的结果可取这三位测量的平均值，即1/3(13.5 +13.6 +13.7)厘米=13.6厘米，这个结果误差更小，更接近真实值。 小 结：多次测量，取平均值作为测量结果，是测量中减小误差的常用方法。 3．在生活中，我们常常用一些粗略的方法来测量长度，例如，用自己的指距来测物体长度，用自己的一般脚步距离测两地距离。 4．测量长度时还常用到卷尺、皮尺、声呐、雷达、激光测距、游标卡尺等。