英语教学理论.pptx

英语教学法理论学习;;第1章 导 言;;;;;;;; 语法翻译法的教学目的是培养学生阅读外语范文 （特别是古典文学作品）和模仿范文进行写作的能力，以便在考试中取得好成绩。为达到此目的，教师系统传授、学生全盘接受外语语言知识。 主要的教学方法为讲解与分析句子成分和语音、词汇变化与语法规则。词汇教学多采用同义词与反义词对比和例句示范法；讲解与分析语法基本上采用演绎法，即教师给出规则和结论，要求学生记忆和用规则解释课文。 ; 语法翻译法是一种通过学习语法规则和词汇，并且按照规则用本国语和目的语进行互译来教授语言的方法。 ; 语法翻译法的教学方法 ??1. 课堂管理采用教师权威模式，教学是教师向学生灌输知识的单向行为。学生很少提问，学生之间交流更少。 2. 文学语言优于口语；在听、说、读、写四技能中，重视读写，轻视听说。 3. 课堂用语大部分是母语。通过翻译检查教学质量。采用方式有单句填空、造句、背诵课文和作文等。 ; ;优点: （1）创建了外语教学中利用母语的理论； （2）学生阅读理解能力好; （3）翻译能力强； （4）语言基础扎实。 ;不足: （1）口语表达能力弱; （2）不利于培养学生的交际能力; （3）教学方式单一, 课堂教学气氛沉闷, 不易引起学生的兴趣。 （4）学生缺乏交际情境意识； （5）笔语与书面语混淆使用。 ;; 直接法的教学目的是使学生的外语能力接近以所学语言为本族语的人的水平。所谓“直接”，是指在外语教学中排除母语的干扰，直接将外语与实物、图片和行动结合起来，因为外语学习应与儿童习得第一语言一样，起始于接近生活的口语，而不是文学作品中的书面语。 直接法是一种通过实物、图画、动作、表情等手段把外语和其对应的意思直接联系，从而达到直接理解和直接应用的外语教学法。 ;直接法的教学方法 1. 学生在大量听教师自然语言和看图片、幻灯、电影及其自己的活动中，边实践边说话掌握外语语音、词汇和语法，而不是通过教师详尽讲解学习外语。因此，要求教师应以外语为本族语，如英语教师一般都是以英语为本族语的英美等国人。 2. 教学中完全不使用学生的第一语言与翻译练习。语法教学采用归纳法，即学生接触了大量语言现象后进行归纳。 ;;; ;优点： （1）教师无须掌握学生母语，学生 之间母语也无须一致； （2）强调口语和语音教学, 注重实践练习; （3）充分利用直观教具, 能激发学生的兴趣和 积极性。 （4）直接法在历史上有其进步的意义, 是后来 的听说法、视听法、功能法等现代改革 派的发端。;不足: （1）直接法是完全针对语法翻译法的弊端提出 的,没有充分估计到母语在英语教学中的作 用,只看到消极一面, 忽视它积极作用 。 （2）对许多语言现象，学生只知其然而不知其 所以然；不用学生母语教学，学生需要花 费大量时间来理解规则。另外让学生自己 去发现语法规则易使他们陷入迷惑不解， 甚至丧失信心。;;;;基本特点 教授对话，听说领先； 跟读模仿，句句复述； 强化操练，掌握句型； 巩固口头，读写跟上。 ; ; ;优点： 使用听说法培养的学生敢于大胆、主动地与外国人交谈，外语实践能力（特别是口语能力）比较强。 听说法提倡的句型操练对初学外语者帮助较大，已广泛运用于外语教学中。;不足： 最大的弊端是不利于发展学生创造性的思维。大量机械操练、模仿和简单重复使学生处于鹦鹉学舌的状态。学生长期跟着教师转，失去了学习的主动性。 过分强调听与说的能力，放松了培养读与写的能力。;背景： 20世纪50年代末60年代初，语言学（当时为生成转换语法理论）与心理学（当时为认知学派）的结合产生了一门新的交叉学科：心理语言学。在此基础上，外语教学领域产生了一个新学派----认知法。 ;? 认知法明确指出，外语教学应以学生的认知活动为主，而不应让教师主宰课堂。采取直接法和听说法的教师往往主观设计各种教学环节，认知法却要求教师的备课建立在学生认知的特点上，根据学生认知过程进行教学。 ; 认知法的一个重要特点是反对机械模仿，注重培养学生的创造性思维，鼓励学习和使用外语中的创新精神。为此，认知法要求，教学过程中，无论是学习语言知识还是技能训练都应强调理解其中的内容，使学生能根据教学目标创造性地学习。 ; 认知法的教学重视语法，必要时可用母语进行教学。然而，认知法的语法教学又与语法翻译法不同，它要求通过有意义的练习达此目的。同时，认知法根据认知心理学的原理，强调教学必须遵循从学生已知，即已掌握的知识，到未知，即新知识领域的认识过程，它不同于语法翻译法大量使用的演绎法。; ;优点： 1. 认知法