拓展性课程的相关解读稿件.pptVIP

* 对上海市拓展性课程指导纲要的认识 新 课 程 结 构 知识获取 学习要求 素质培养功能 学科课程 活动课程 必修课程 选修课程 基础型课程 拓展型课程 研究型课程 组织内容 分科课程 综合课程 （共同基础） （不同基础） （方法基础） （以学生发展为本） 不同学生学习相同内容 （自主性拓展） （不同基础） 三类课程的结构关系 （学生与社会发展的需要） 不同学生学习不同内容 基础型课程 拓展型课程 研究型课程 预设性课程（必修） 重视基础知识体系 教师传授作用 掌握知识为终极 预设性课程（必、选修） 重视智能发展体系 教师主导作用 个性发展为宗旨 生成性课程（必修） 重视实践体验体系 教师指导作用 反思过程为宗旨 （共同基础） （自主选题） （不同基础） （限定性拓展） 1、拓展型课程定位 培养学生的主体地位、完善学生的认知结构、改善学习方式、提高学生自我管理和选择学习的能力，与基础性课程及研究型课程有机结合，共同为基础教育的培养目标服务。 2、拓展型课程理念 促进学生全面而有个性的发展 为学生提供丰富多样的课程资源 促进学生自主选择性学习能力的形成 着力开发与建设校本课程 建立促进学生个性发展的课程评价体系 为不同学生提供不同的学习资源，设计不同的学习经历，夯实不同的基础。 ——针对学生差异特点与选择需要 3、拓展型课程的基本功能—- 小学 总目标 分阶段目标 初中 高中 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 4、拓展型课程目标 5、拓展型课程内容 拓 展 型 课 程 限定拓展课程 自主拓展课程 分科类拓展 综合类拓展 专题教育 活动类 （八大学习领域） 四、拓展课程内容 1、拓展课程内容选择的原则 课程内容选择 的原则 广域性 开放性 适切性 拓展课程设置 学段科目 学习领域 科目 模块或主题 说明 小学阶段 （一至五年级） 语言文学 数学 社会科学 自然科学 技术 体育与健身 艺术 综合实践 活动类科目组 由若干兴趣活动和阅读活动的模块或主题组成 属自主拓展课程，由国家、学校开发 学生自主选择 由学校文化活动和班团队活动、自我服务于公益劳动、社区服务与社会实践的模块或主体组成 属限定拓展课程，由学校设计并实施 学生限定选择 专题教育类科目组 由若干专题教育模块或主题组成 属限定拓展课程，由国家设计并由学校实施 学生限定选择 初中阶段 （六至九年级） 语言文学 数学 社会科学 自然科学 技术 体育与健身 艺术 综合实践 学科类科目组 由八个学习领域的个学科课程或由八个学习领域延伸、综合或拓展而形成的其他学科课程中的模块或主体组成 属自主拓展课程，由国家、学校开发 学生自主选择 活动类科目组 由学校文化活动和班团队活动、自我服务于公益劳动、社区服务与社会实践的模块或主题组成 属限定拓展课程，由学校设计并实施 学生限定选择 转教育类科目组 由若干专题教育模块或主题组成 属限定拓展课程，由国家设计并由学校实施 学生限定选择 高中阶段 （六至九年级） 语言文学 数学 社会科学 自然科学 技术 体育与健身 艺术 综合实践 学科类科目组 由八个学习领域的个学科课程或由八个学习领域延伸、综合或拓展而形成的其他学科课程中的模块或主体组成 属自主拓展课程，由国家、学校开发 学生自主选择 活动类科目组 由学校文化活动和班团队活动、自我服务于公益劳动、社区服务与社会实践的模块或主题组成 属限定拓展课程，由学校设计并实施 学生限定选择 转教育类科目组 科目组由若干专题教育模块或主题组成 属限定拓展课程，由国家设计并由学校实施 学生限定选择 2、课程内容的设置 ⑴由国家统一设置 限定拓展 自主拓展 分层拓展 分科拓展 分项拓展 “八大学习领域”中属自主拓展的内容 具 体 内 容 与 要 求 的 依 据 参照“八大学习领域”中有关学科的课程标准 *