传统文化精髓与现代校园文化的融合--研究报告.docVIP

《传统文化精髓与现代校园文化的融合》研究报告 铜官小学 王睿 一、课题的提出 铜官小学，原磷铵职工子弟学校，始建于1984年，2006年底在区委区政府和市教育局关心支持下，学校克服困难积极申报民生工程——农村标准化校园建设项目。在区教育局领导和支持下，2007年我校作为市首批标准化校园建议单位之一正式立项。2007年9月，新的学期，新的铜官小学展现在全体社区居民和师生的面前；校容校貌焕然一新，教学楼亮了，学校活动场地开阔了，学校环境和教师办公环境变了。但在校园文化建设方面相对比较薄弱，我们迷惘于找一条怎样的途径，使学校走出自己的路。 学校最值得品味的东西就是学校所拥有的文化，2008年，学校领导经过反复审视，结合市教育局“文化立校，特色育人”的整体思路，决定依托传统文化精髓为载体，以强化超功利的人文教育思想，给学生一个东方传统文化熏陶下的人格支撑、精神支撑为我校教育模式特色化的主导思想，走我们自己的特色发展之路，为此申报了《传统文化精髓与现代校园文化融合》市级重点课题。 二、课题的界定 1、传统文化涵义 传统文化是以汉民族文化为代表的，为华夏民族认可的，历代相沿，不断更新充实的，生活方式、民情习俗、知识体系、道德观念、思维方式以及价值观念、信仰追求的复合体。 2、传统文化特质 （1）、天人合一，自强不息 （2）、地势坤，厚德载物 （3）、和而不同，卓然自立 三、课题研究的目的意义 1、近期目标：明确“中国传统文化精髓与现代校园文化融合”指导思想，达成共识，研讨细化具体操作方案。 2、远期目标：通过进行中国传统文化与现代校园文化融合的活动，加强学生的道德修养和人文修养，使学校形成良好的校风。 四、课题研究的主要内容 1、在全校范围内开展“传统文化导读”活动，深化“传统文化精髓与现代校园文化融合”课题研究，形成理论体系。 2、围绕中国传统文化教育活动，进行校本课程的开发，使学生能更好地汲取中国传统文化精髓。 3、围绕传统文化活动，逐步形成彰显学校人文特色和育人品位的校园文化。 4、使教师逐步形成以人为本的人文性教育思想。 5、在学科教学中讲究方法，渗透传统文化教育思想。 6、创建人文性学生和教师评价机制。 7、利用多种手段，围绕传统文化与现代校园文化有效的融合开展系列配套活动，达到育人目的。 五、课题研究实施的过程 （一）、挖掘传统文化精髓，创造能全面育人的校园文化氛围 我们充分发挥学校在未成年人思想道德教育中的主阵地作用，通过开展经典文化的教育活动，引导学生热爱传统经典文化、积极学习传统经典文化，努力营造“书香校园”。学生在诵读经典、接受传统经典文化的熏陶时，慢慢地懂得了做人的道理，学会了如何与人相处，因而学生变得更为知书达礼、善良聪慧、乐观坚定，自然而然地培养了学生良好的性格和高尚的人格。达到一种“以文载德”，“文德并重”的相得益彰的理想模式。从而使学生进一步明确“理想、责任、勤奋、成材”的道理，增强其“爱国、守法、诚信、知礼”的自觉性，培育一种昂扬向上、和谐进取的优良学风、校风，彰显了学校以“仁爱”教育为主题的办学特色。 1、提高教师素质，做好学生表率 　几年来，学校全面贯彻党的教育方针，形成了以素质教育为宗旨，德育教育为主线，学科课堂教学为主阵地的综合教育模式。扎实中求创新，每一个学生都活泼主动地得到了全面发展，为高一级的学校输送了一批批合格的毕业生，受到了社会各界的好评。 学校教师团结务实，开拓进取，以身作则，廉洁勤教，不断更新教育思想和观念，在教育教学、学校管理等方面勇于探索和创新。学校管理以人为本，以德治校，法德并用。重视和加强对教职工的人格修养教育，“自尊、自重、自强、自律、自省”，努力创造一种“无为而治”的学校管理境界。目前，承担课题任务教师的综合能力、实际操作指导能力均得到提高，这批教师又以自身的优势和实力影响并带动着周围的教师，使学校教师的整体水平成稳步提高的趋势。 在市级重点课题的引领下，我校又有《进城务工人员子女语文素养培养的研究》、《以乒乓球运动促学生的养成教育》两个课题获得市级立项。课题组成员王睿老师被评为2009年度“铜陵市十佳辅导员”；其与郎斌老师合作的教育叙事《三个儿子和一个儿子》获安徽省六项电教学术作品三等奖。课题组成员朱舒陵老师执教的《How do people eat》获“全国首届新课程小学优秀课例”评选二等奖；撰写的论文《小学英语课堂教学语言分析及对策》获安徽省第八届中小学外语教育教学科研优秀论文二等奖；论文《保持小学高年级学生学习英语的热情》发表在《小学时代·教师》杂志2009年第九期；自制的教具“四线三格尺”获市优秀自制教具评选三等奖。课题组成员杨卫东老师指导年轻教师郎斌、张栉风执教的《数星星的孩子》、《普罗米修斯》两节