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*** *** 修改病句评课稿 1 丰富课中活动，优化复习课堂 ——“修改病句专题训练 ”复习指导课教学设想 如何上出复习课的味道来，让学生乐于参与又学有所获？在 “修改病句专题训练 ”中， 我力求理论与实践相结合，生活与考场相结合，知识性与趣味性相结合，充分设置学生 的课中活动，尽可能激发学生去思考感悟，最大化丰富学生的知识积累，从而达到优化 课堂教学的目的。 一、这节修改病句专题课，我采用 “实例分析 -归纳方法 -巩固联系 -测验反馈 ”的教学模 式，遵循学生认知规律，构建循序渐进的学习课堂。学生从生活（中考考场作文）中认 知病句，并体会、分享对规范用语、修改病句的看法，认识本节课学习的必要性与重要 性；然后了解并归纳病句的基本类型以及修改方法；接着实践所学知识，识别并修改病 句。整节课堂从生活中感悟，在感悟中上升到理论的高度归纳总结，再用以指导实践， 回归生活； “教 ”者由 “扶”到 “放 ”，“学 ”者由合作学习、 交流分享到个体体验； 所选病句也 是由易而难，由单一性病句修改题型再上升到四选一病句甄别题型，注意难度与梯度， 这样既易于学生接受，又授之于 “渔 ”，还能循序渐进，使学生在实践与理论方面均能得 到提升。 二、丰富课堂情趣，力求课堂生活化、活泼化。我主要采用了以下一些手段： （一）各环节的名称设置力求形象、活泼、 风趣。如课前活动取名为：考场哈哈镜 —— 说长道短；课中活动，学习、思考、归纳环节取名为：病句手术台 —— 会诊医治；练习 环节分为：沙场秋点兵 —— 合作演练；千里走单骑 —— 我来亮剑。课后活动，巩固检测 环节拟名为：中考链接线 —— 实战迎考我能行！ （二）学习过程张弛有度，教学方式同中求变。简单的病句，病因分析与诊治，全班 齐答，节省时间；不常见的病句，病因分析与诊治，由学生个别抢答；有难度的句子， 教师启发学生思考回答；有代表性的病句，演化成课堂情境表演让学生来感知、分析。 演练巩固学习效果环节，有合作学习，也有竞争学习。 （三）采用谈话式教学，注意语言的感染力，教师语言尽量抑扬顿挫，生动幽默，避 免古板、干巴。 三、注重情感、态度、价值观的引导、教育。在病句内容选择上，注意选择句美、情 美、或有理趣的句子；在训练环节，将学生分成学习小组合作演练，学生可以增强合作 意识，也增强向身边同学学习、汲取的意识，这样便于查漏补缺，能够分享经验，可以 体验成功；在学生个别实践反馈环节，分为 A、B 类型题分别安排男、女生来挑战对抗， 用以评估学生的学习效果，也增强了同学们的竞争意识；在达成预期效果时，注意激励 学生，增强信心，自信迎考。 依标施教，注重方法，构建有效课堂（组长鉴评） —— 评** 老师 “修改病句专题训练 ” 本节课三个方面给我留下了深刻的印象： 一是教学目标十分明确、具体，可操作性强，保证了专题复习课堂的有效性。事先印 发学案，明确提出本课的学习目标： 1、能够分析病句的病因并能修改病句。 2、能够总 结修改病句的方法。重点难点针对性强，易于学生的接受。 二是教学流程十分流畅，一气呵成，能高效地完成本节课的教学任务。因为有课前的 充分预习，学生是带着问题进入课堂的，所以在与老师一道分析病因、总结修改病句方 法时积极主动，再通过课堂练习，使所学知识得到巩固并形成能力。 三是教学中亮点纷呈，主要表现在： 能注重学生的情感体验，激发了学生的学习兴趣。在课前印发的学案中，摘录了两段 学生中考作文片断，要求学生写出自己读后的感悟，使学生认识到语病的贻害，萌生学 会辨析语病、避免语病的自觉性。 学案使用恰当，保证了课堂教学的质量。整个学案的设计细致严谨，学生在课前的预 习中目的明确，而且便于课后复习巩固。 方法指导的有效性。李老师在这节课中能规范地指导学生，能注重方法的传授，详而 不繁，深入浅出，这节课使学生对病句的辨析能力有了明显的提高，充分实现了课堂教 学的有效性。 从开始到结束，教学能有序地推进、展开，学生的学习活动也达到了循序渐进，逐层 深入。 总之，本节课能依纲施教，注重方法指导，创设了有效的教学课堂，为我们展示出规 范的 “病句专题训练 ”教学模式。