英语课堂导入.pptVIP

直接导入法 当第一节课时，老师走进教室热情地向同学们打招呼说“Hello”或“Hi”。与近处的同学握手，向远处的同学挥手。表扬那些用英语向你打招呼的同学说“Very good . Well done.”或“Clever boy/girl .”。紧接着展示本课的图片，让同学们观察图片，说说图中的人物在学校门口和同学们干什么？让同学们回想一下老师怎样用英语同你打招呼的？ 直接呈现课文的主旨，同学们很快就学会了用英语打招呼。 复习导入法 在以传授新知识为主的课堂教学中，先安排3-5分钟的口语复习时间，采取多种问答形式，针对实际情况进行问答。 情境导入法 在导入Go1-Unit 5-Let’s Talk 这一课时，说下周是Jenny的生日，我们来给她开一个生日party，请同学们做好准备。在导入新课时，干脆把教室布置一下，找一位同学扮演Jenny，请同学们把带来的礼物gift 送给她：“Here’s your present . ”老师拿出准备好的生日蛋糕cake ，师生一起点生日蜡烛candle ，分吃蛋糕，共唱生日快乐歌“Happy birthday to you !”。把日常生活情景搬进课堂，让学生在交际交往中表情达意，极大地激发了学生的好奇心与求知欲，从而激发起学生们学习英语的热情。 多媒体成了目前教学中教师普遍采用的一种教学手段。由于多媒体具有集图形、声音、动作、板书于一身的特点，对生性好动的小学生们而言，多媒体教学可以激发他们耳、眼、口、鼻、脑器官的整合。 * * 英语课堂导入 　　　　　　　 　Cherry Penny 什么叫英语课堂导入？ 英语课堂导入是英语教师在一项新的教学内容和活动开始前,引导学生进入学习的行为方式。 为什么需要课堂导入？ 俗话说，“良好的开端是成功的一半”，巧妙的导入同样是英语课堂成功的开始。新颖、有效的导人不仅在上课之初就能紧紧吸引学生的注意力，提起他们学习本课知识的浓厚兴趣，而且在接下来的上课时间里可以生生互动，师生互动，圆满地完成教学任务。 英语课堂导入的作用是什么？ 英语课堂导入可以达到3A功效 Arouse（激励；启发） Advertise（引起注意） Advance（促进） 英语课堂导入方式都有哪些 ？ 英语TPR活动导入、 歌曲活动导入、 游戏活动导入、 故事导入、绘画活动导入、 趣味情景表演活动导入，韵句导入法，猜想导入法等. 学习Body（身体）时，单词多又难，不易记忆，先让学生?听一首“人体部位”的《Head?and?shoulders ,knees?and?toes》按照歌词用手指向身体的各个部位，使学生对歌词意思有了初步的认识，然后再播放几遍，边唱边指。 歌曲导入法 猜想导入法 教“水果类”单词时，把准备 好的水果装进一个大包里， 用What’s?in?the?bag??的句型提问 4. 游戏导入法 在教数字的时候，老师带来一个彩色的“魔方”，一上课，就对同学们说“Let’s play a game today .Who is lucky ?” 由一个学生预先说出一种颜色，另外一个同学指出所说的颜色，并且数一数这种颜色的方块一共有几个? 全班分成几组来做，哪一组说得准确率高，哪一组就是最幸运的人。 多媒体教学手段导入法 时间过长，喧宾夺主。 导入中的误区 英语课堂导入花费时间过多，使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。毕竟，各种课堂导入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。如果过分地渲染导入部分，只会浪费后面教学主要部分的时间。教学过程的结构也是一个系统。导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体，缺一不可。时间安排也有重有轻，如果只重视课堂导入，而忽视其它环节，那么，再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。反而有点头重脚轻的味道。 偏离重点，中心不明 有些英语课堂没有针对性，只是为了“导入”而“导入新课”。这样就使得这节课一开始就中心不明，无法引起学生的注意力，反而误导学生. 生搬硬套， 过于牵强。 有些英语课堂对于较沉稳班级和较活跃班级的同一教材、同一内容采用相同的导入方法，却无法达到同等的教学效果。而有些课堂对同一个班级总是使用几种老套的导入方法，让学生感觉枯燥乏味