刘建文13.2三角形全等的判定(课件).pptVIP

13.2 全等三角形的判定 （第一课时） 新人教版 ? 八年级《 数 学 (上) 》 1、掌握“边边边”全等条件的内容 2、能初步应用“边边边”条件判断两个三角形全等 使学生经历探索三角形全等的条件的过程，体验 用操作、归纳获得数学结论的过程 会用“边边边”条件证明两个三角形全等 通过探究三角形全等的条件的活动，培养学生合作交流的意识和大胆猜想、乐于探究的良好品质以及发现问题的能力 知识技能 数学思考 解决问题 情感态度 教学目标 知 识 铺 垫 (一) 教 学 过 程 2、学校有两块三角形装饰板如右图，小明想知道这两块板是否全等，这两块板很重又固定在墙上，小明只有刻度尺，你能帮小明想个办法吗？ 问题 什么样的两个三角形才能保证全等呢? 有没有更简单的办法呢? 如果只满足其中一部分的条件，能否保证两个三角形全等？ 1、一道有关全等三角形的实际运用题： 我军在前进的途中被大河挡住去路，当时部队没有任何测量工具，但一名战士仅用头上戴的军帽和一条绳子就测得了河宽，使部队顺利架起浮桥.你知道这名战士是怎么测得河宽的吗？(如果学完这一章知识，你就知道这名战士怎么做了） 问 题 情 景 引 入 新 课 (二) 探究活动1：教师指导学生分组探讨，通过画图或举例说明，只量一个 数据或两个数据，不能说明两个三角形全等 1.只给一个条件（一组对应边相等或一组对应角相等）。 ①只给一条边： ②只给一个角： 60° 60° 60° 2.给出两个条件： ①一边一内角： ②两内角： ③两边： 30° 30° 50° 50° 2cm 2cm 4cm 4cm 3㎝ 3㎝ 3㎝ 30° 30° 30° 3㎝ 3㎝ 3㎝ 引导活动 揭示知识产生过程 (三) 活动2、在一个或两个条件不能判定的基础上，再添加一个条件，先让学生讨论分几种情况,教师启发学生有序思考,得出结论: SSS SAS SSA ASA AAS AAA 7㎝ 5㎝ 4㎝ 画法： 1、画线段BC= 7cm。 2、分别以B、C为圆心， 5cm ， 4cm长为半径画两条圆弧，交 于点A。 3、连结AB，AC。 △ ABC就是所求的三角形 活动3、明确今天任务：讨论三条边相等能否判定两个三角形全等。让每四个同学一组，每人画一个三边长分别为7cm、5cm、4cm的三角形并剪下，进行讨论验证,发现结论:三边相等的两个三角形全等。（既边边边或SSS） 用 数学语言表述： 在△ABC和△ DEF中 AB=DE BC=EF CA=FD ∴ △ABC ≌△ DEF（SSS） 4㎝ 7㎝ 5㎝ A B C 4㎝ 7㎝ 5㎝ D E F 引导活动 揭示知识产生过程 (三) 2、实物演示：由三根木条钉成的三角形框架，它的大小和形状是固定不变的，解释其中道理。 C A B D O 1、议一议，在下列推理中填写需要补充的条件，使 结论成立： 如图，在△AOB和△DOC中 AO = DO(已知) ___ =____(已知) BO = CO(已知) ∴ △AOB≌△DOC（SSS） 3、如下图△ABC是一个钢架，AB=AC，AD是连接点A与BC中点的支架。求证:△ABC≌△ACD。 B A D C AB DC 证明: ∵ 点D是BC的中点 ∴ BD=CD 在△ABC与△ACD中 AB=AC(已知) BD=CD(已证) AD=AD(公共边) ∴ △ABC≌△ACD (SSS) 证明的书写步骤： ①准备条件：证全等时要 用的间接条件要先证好； ②三角形全等书写三步骤： 写出在哪两个三角形中 摆出三个条件用大括号括 起来写出全等结论 应 用 新 知 体 验 成 功 (四) 　　1、已知AC=FE，BC=DE，点A、D、B、F在一条直线上，AD=FB。 要用“边边边”证明△ABC≌△FDE，除了已经知中的AC=FE、BC=DE外，还应该有什么条件？怎样才能得到这个条件？ 　　2、工人师傅常用角尺平分一个任意角.做法如下:如图, ∠AOB是一个任意角,在边OA,OB上分别取OM=ON, 移动角尺,使角尺两边相同的刻度分别与M,N重合.过角尺顶点C的射线OC便是∠AOB的平分线.为什么? 随堂练习 Ｂ Ａ Ｄ Ｃ Ｆ Ｅ Ｍ Ｃ Ａ Ｂ Ｏ Ｎ 答：还应该有ＡＢ＝ＦＤ条件 ∵ＡＤ＝ＦＢ ∴ＡＤ＋ＤＢ＝ＦＢ＋ＤＢ 即：ＡＢ＝ＦＤ 在△ＣＭＯ和△ＣＮＯ中 ＯＭ＝ＯＮ ＣＭ＝ＣＮ ＣＯ＝ＣＯ ∴ △ＣＭＯ≌△ＣＮＯ