4.8、图形的位似.docVIP

PAGE PAGE 1 第四章 图形的相似 8.图形的位似（一） 双柏县大庄中学 苏家富 学习目标： 了解位似多边形的有关概念，学会利用位似知识将一个图形进行放大或缩小。 学习重点： 理解位似多边形的概念、性质；弄清位似与相似的关系；利用位似知识对图形进行放大与缩小。 学习难点： 根据条件画出位似图形。 【教学过程】： 第一环节：问题引入 创设情境 提出问题：九年级（1）班的同学们准备召开一次班会，他们想把下面的图样放大，使放大前后对应线段的比为1︰3，然后制成彩纸活跃气氛，请你帮助他们找到放大图样的方法。 让学生思考讨论，并发表自己的看法，分析其合理性，强调要放大图样，但不能改变图形的形状。（引入课题） （出示）学习目标、学习重点、学习难点（齐读） 第二环节：创设情境 （出示课本图片）以上五幅图片是形状相同的图形，取图中相对应的两点A、A’，它们的连线经过镜头中心o吗？换其他的对应点试一试，还有类似规律吗？ 第三环节：合作探究 下面两个多边形相似，将两个图形的顶点相连，观察发现连接的直线相交于点O. 有什么关系？（小组交流） 在以上的活动基础上引出位似多边形的相关概念： 如果两个相似多边形每组对应点A、A′所在的直线都经过同一个点O，且OA′=k·OA（k≠0），那么这样的两个多边形叫做位似多边形，点O叫做位似中心。 强调定义：位似多边形一定是相似多边形，反之则不然。 得出两个位似的图形的特征： （1）对应点的连线经过位似中心。 （2）对应点到位似中心的距离之比等于相似比。 （3）对应边互相平行。 （活动）请观察思考： 以下每组位似图形中的位似中心在哪里？ （动手操作：例1） 例1：如图，已知△ABC，以点O为位似中心画△DEF，使其与△ABC位似，且位似比为2. 第四环节：课后练习 用以下方法（两根等长的橡皮系在一起）可以近似地一个不规则图形放大。 第五环节：课堂小结 1、位似图形的性质是什么？ 位似图形上对应点到位似中心的距离之比等于相似比 2、说说画位似图形的步骤。 （1）、确定位似中心 （2）、画出两位似图形对应点到位似中心的相似比的线段。 （3）、顺次连接位似图形的各点。 第六环节：作业布置 知识技能1，2题 1、已知△ABC，求作△DEF，使它与△ABC位似，并且相似比为2。 本活动中教师要在作图方法上做示范，但每一步都要让学生走在前面，让其能通过思考探寻作图步骤，并要引导学生说出每一步的理论依据，教师则应随时指出作图的方法细节。 此外，根据上一环节对位似多边形形态多样性的总结归纳，改变对应点与位似中心的相对位置，让学生体验不同的作图方法。 2、你能运用刚才的方法作一个新三角形，使其各条边长为△ABC的各条边长的一半吗？自己动手试一试。并向同学们展示一下你的作法。 本活动重在学生实践，要让学生亲自体验绘制位似多边形的步骤，之后要全班范围地交流各自的作图方法，找到典型实例，比较位似中心位置的不同取法以及对应点位置的不同作法，观察由此带来的图形形态上的变化。 活动目的： 从学习新知识到在实际操作中运用新知识，本环节是本节课的核心部分，学以致用，然后在运用过程中巩固所学知识，动手操作、动脑思考、动嘴表达，全面锻炼学生学习能力，都是设置本环节的重要目的。 注意事项： 强调对应点的连线用虚线；强调做完图后写结论；对线段取中点的方法不过分苛求。 第四环节：问题回顾 活动内容： 回到本节课开篇时的问题，让学生们探讨一下如何帮助九年级（1）班的同学完成图样的放大。学生自主完成，教师关注学生的学习效果和情感态度。 活动目的： 使教学过程前后呼应，检验学生的学习效果。 注意事项： 根据时间的具体情况，选择进行作图或是口述方法。 第五环节：巩固练习 活动内容： 1、给出四道判断正误的题目： （1）位似多边形一定是相似多边形。 （2）相似多边形一定是位似多边形 （3）两个位似多边形每一对对应点到位似中心的距离之比为2︰3，则两个多边形的面积之比为4︰9。 （4）两个位似多边形的对应边互相平行或在同一直线上。 学生思考讨论，口述判断依据。对于第四个判断题，课件中链接了几何画板，教师可通过演示两组位似多边形的变化，让学生发现对应边平行的规律，以及探讨对应边处在同一直线上时的特殊情况。教师应引导学生证明此规律。 2、让学生观察两组图片，判断每组图片中的多边形是不是位似多边形。 在学生已了解位似多边形的有关概念的前提下，从正反两个方面强化学生对位似多边形的认识，同时巩固对位似多边形定义的理解。 活动目的： 巩固所学新知识，同时复习相似多边形的性质以及判定方法。 通过展示几何画板所制作的位似多边形，尤其是演示期变化过程，可激发学生的学习兴趣，