信息技术与学科深度融合知识.ppt

Q次方平台简介 一对一教学方式核心思想： 先进的功能室简介 自动跟踪教师摄像机 自动跟踪学生摄像机 吊顶式拾音话筒 自动录播教室 后台控制室及显示屏 师生正在上课 自动录播教室 课堂教学结构的变革正是“教育系统结构性变革”的最核心的内涵。 国内外的经验告诉我们：教育信息化若不紧紧抓住“改变传统教学结构和建构新型教学结构”这个中心，是不会有成效的，是要付出代价的——这是一条铁的定律，这也是中国人在教育信息化领域发现的一条重要规律。 一、“教育系统结构性变革”的确切内涵 二、根本变革课堂教学结构 对于中国的国情来说 ——要将教师主宰课堂的“以教师为中心”的传统教学结构，改变为既充分发挥教师主导作用，又能突出体现学生主体地位的“主导—主体相结合”教学结构。 对于美国的国情来说 ——要将片面强调“以学生为中心”而忽视教师主导作用的传统教学结构，改变为既充分发挥教师主导作用，又能突出体现学生主体地位的“主导—主体相结合”教学结构。这才是问题的本质与关键所在。 三、实现深度融合的具体途径 实施深度融合的过程可以通过以下三个环节： 1．要深刻认识课堂教学结构变革的具体内容。 2．实施能有效变革课堂教学结构的“教学模式” 3．在根本变革课堂教学结构的基础上实现学科教学质量与学生综合素质的大幅提升。 课堂教学结构变革的具体内容 1．要深刻认识课堂教学结构变革的具体内容 教师要由课堂教学的主宰和知识的灌输者，转变为课堂教学的组织者、指导者；学生建构意义的帮助者、促进者，学生良好情操的培育者； 学生要由知识灌输的对象和外部刺激的被动接受者，转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者和情感体验与培育的主体； 教学内容要由只是依赖一本教材，转变为以教材为主、并有丰富的信息化教学资源（例如学科专题网站、资源库、案例、光盘等）相配合； 教学媒体要由只是辅助教师突破重点、难点的形象化教学工具，转变为既是辅助教的工具，又是促进学生自主学习的认知工具、协作交流工具与情感体验与内化的工具。 三、实现深度融合的具体途径 2．实施能有效变革课堂教学结构的创新“教学模式” 要想将上述课堂教学结构的变革（即课堂教学系统四个要素地位、作用的改变）真正落到实处，只有通过任课教师在课堂教学中设计并实施相关的教学模式才有可能；为此，应在不同学科中采用能实现课堂教学结构变革要求的创新“教学模式”。 2．实施能有效变革课堂教学结构的创新“教学模式” （1）小学语文学科的“教学模式” 若是从教学过程的时间安排看，可看作是由两个阶段组成的“2-1-1”模式 但是若从所包含的教学环节来划分，则可称之为“识、读、写三位一体”教学模式。 2．实施能有效变革课堂教学结构的创新“教学模式” ① 前 20 分钟左右主要通过发挥教师主导作用——以达到课文教学目标的基本要求； ② 后 20 分钟左右主要通过促进学生自主学习、自主探究——以巩固、深化、拓展对课文教学目标的要求； 前10分钟左右主要是“扩展阅读” 后10分钟左右主要是“写话练习” 小学语文“教学模式”的实施要领 （2）英语学科的“教学模式” 若是从教学过程的时间安排看，可看作是由三阶段组成的“1-1-1”模式。 若从所包含教学环节来划分，则可称之为“言语交际为中心”教学模式。 2．实施能有效变革课堂教学结构的创新“教学模式” （2）英语学科的“教学模式” 2．实施能有效变革课堂教学结构的创新“教学模式” （3）数学学科的“教学模式” 若是从教学过程所包含的教学环节来划分，可看作是由五个环节组成的“教师主导下的探究”模式。 2．实施能有效变革课堂教学结构的创新“教学模式” （3）数学“教学模式”的实施要领 仔细分析上述不同学科的创新教学模式，不难看出，尽管实施的具体环节、操作方式有所不同，但都非常关注并力图实现课堂教学系统四个要素（教师、学生、教学内容和教学媒体）地位与作用的改变，也就是要努力实现课堂教学结构的根本变革。 2．实施能有效变革课堂教学结构的创新“教学模式” 教学模式小结 3．如何根本改变传统的课堂教学结构？ 能否实现“信息技术与教育的深度融合” ？也就是能否让信息技术对教育发展真正产生出“革命性影响”？唯一的衡量标准就是： 4．“深度融合”“革命性影响”的衡量标准 交互电子白板应用 应用白板教学的三个阶段 电子白板的八大功能 (一)特有教学功能的应用 1、可以在白板上熟练操作 教师可以在白板上熟练操作，这使教师离开了计算机操作台，又可以面向学生站在白板前了，这个变化使教师从远离集体又回到学生集体当中。 2、白板特有功能及其技巧使用 如应用拉幕、探照灯、拍照、擦除等白板的这些特殊效果和应用技巧。 交互式电子白板在课堂教学中的应用 交互式