4.1函数（北师大版）.docVIP

PAGE PAGE 1 第四章 一次函数 １. 函 数 广东省河源市连平县第二初级中学 张冠清 一、学生学情分析 七年级学习了“用字母表示数”和“变量之间的关系”，知道了字母表示数的意义，探索了用符号表示具体事物之间的关系和变化规律，在具体的情境中体会了变量之间相依关系的普遍性，感受了学习变量之间的关系的必要性和重要性，积累了一定的研究变量之间关系的一些方法和初步经验，为本章函数知识的学习奠定了一定的基础。 二、教学目标分析 函数是从具体实际问题的数量关系和变化规律中抽象出来的，本节内容是在七年级学习之后，继续通过对变量间的关系的考察，让学生初步体会函数的概念，为后续学习做准备。本节课教学目标定为： 1．理解函数概念，能判断两个变量间的关系是否可以看成函数； 2．根据两个变量之间的关系式，会根据给定的其中一个量，求出相应的另一个量的值； 3．掌握函数的三种表示方法； 4．在形成函数概念的过程中，让学生感受数学与现实的内在联系，培养其联系实际、善于观察、勤于思考、乐于探索的学习精神。 三、重、难点：对函数概念的深刻理解。 四、教学过程设计 本节课设计了六个教学环节：第一环节：联系现实，导入新课；第二环节：情景分析，体会函数及表示方法；第三环节：合作讨论，归纳概念；第四环节：学以致用，巩固新知；第五环节：课堂小结；第六环节：作业布置 第一环节：联系现实，导入新课 内容： 上周五（10月21日）“海马”台风登陆我省，并途经我市，给我市造成重大损失。神舟十一号飞船于上周一（10月17日）7时30分在酒泉卫星发射中心。提请学生思考问题：①为什么台风的路径可以预测？②为什么火箭可以在太空准确到达目的地点？ 意图： 用两个最近发生在身边的事件，让学生体会数学尤其是数学的函数对人类生活的重要影响，从而感受到学习和研究函数的必要性。 效果： 最贴近生活的实例，激发了学生的学习热情，起到很好的导入效果。 第二环节：情景分析，体会函数及表示方法 内容： 情景1.你去过游乐园吗？你坐过摩天轮吗？你能描述一下坐摩天轮的感觉吗？ 当人坐在摩天轮上时，人的高度随时间在变化，那么变化有规律 吗？ 摩天轮上一点的高度h与旋转时间t之间有一定的关系，下图就反映了时间t(分）与摩天轮上一点的高度h（米)之间的关系.你能从上图观察出，有几个变化的量吗？当t分别取3，6，10时，相应的h是多少？给定一个t值，你都能找到相应的h值吗？ 情景2.瓶子或罐头盒等圆柱形的物体，常常如下图这样堆放。随着层数的增加，物体的总数是如何变化的？ 填写下表： 情景3.一定质量的气体在体积不变时，假若温度降低到-273℃，则气体的压强为零.因此，物理学把-273℃作为热力学温度的零度.热力学温度T(K)与摄氏温度t(℃)之间有如下数量关系：T=t+273,T≥0. （1）当t分别等于-43，-27，0，18时，相应的热力学温度T是多少？ （2）给定一个大于-273 ℃的t值，你能求出相应的T值吗？ 意图： 通过三个情景的展示分析，使学生初步感受生活中存在大量的变量间的关系，并且一个变量是随着另一个变量的变化而变化的；而且表示两个变量之间的关系的方法是多样的（图像、列表和关系式等）。 效果： 通过图片展示和三个问题的探究，使学生感受生活中的确存在大量的两个变量之间的关系，并且知道这两个变量之间的关系可以通过三种不同的方式表现，初步了解三种方式表示两个变量之间关系的各自不同的特点。 第三环节：合作讨论，归纳概念 内容： 1．引导学生思考并讨论以上三个情景的共同点，进而揭示出函数的概念： 在上面的问题中，都有两个变量，给定其中一个变量（自变量）的值，相应的就确定了另一个变量（因变量）的值。 一般地，在某个变化过程中，有两个变量x和y，如果给定一个x值，相应地就确定了一个y值，那么我们称y是x的函数，其中x是自变量，y是因变量。 2．点明函数概念中的两个关键词：两个变量,一个x值确定一个y值，它们是判断函数关系的关键。 3．函数的本质：是两个变量之间的关系。 4. 再通过对上面3个情境的比较，引导学生思考三个情境呈现形式的不同（依次以图像、表格、代数表达式的形式反映两个变量之间的关系），得出函数常用的三种表示方法：①图象法 ； ②列表法 ； ③关系式法。 意图： 通过比较异同点，利用“把新问题转化为旧知识”的分析方法，揭示函数的本质概念，理解不同的表示方法。 效果： 通过“新转旧”，学生都能较好理解和抽象出函数的有关概念和表现形式。 第四环节：学以致用，巩固新知 内容： 1．介绍常量与变量的概念（口述） 常量：在某一变化过程中,始终保持不变的量； 变量：在某一变化过程中,可以取不同数值的量。 2．应用举例 （1）. y与x 的图象如图所示，问y是x的函数吗？你是怎样判断的？（