4.2图形的全等.2图形的全等说课课件.pptVIP

北师大版实验教材七年级下册第四章第二节 1、内容的地位与作用： 平面图形的研究对象是图形的形状和大小.而图形的全等是在学生认识了许多几何图形的基础上进行的.在丰富多彩的图形世界中引起学生的求知欲望，引发他们去思考，在思考、操作实验中向学生渗透将实际问题转化成数学问题，建立数学模型的数学思想。通过本课时的教学，将为以后学习几何证明、图形的相似和图形的平移与旋转等知识打好基础，也能为学生学习其它平面几何图形在知识、技能和学法等方面产生积极的迁移作用. 一、教材分析 一、教材分析 学生整体素质较好，在此之前，对一些形状和大小都一样的图形已经有了感性的认识，因此，本节课主要给学生提供“反省抽象”的空间，从而培养学生的抽象思维能力. 2、学情分析 ③、情感目标： 　　通过对全等图形的学习，使学生了解到全等图形在日常生活中的普遍性与重要性，培养学生热爱数学、 热爱生活的情感. 3、教学目标: ①、知识目标： 借助具体情境和图案，经历观察，发现和实践操作，重叠图形等过程，了解和掌握全等图形的概念及特征. ②、能力目标： 　　能从所给出图形中识别出全等图形以及应用所学知识解决实际问题.培养学生对图形的分析能力，发展空间观念. 一、教材分析 教学重点：了解和掌握全等图形的 概念及特征. 4、教学重、难点 一、教材分析 教学难点： 识别全等图形及通过实 践活动得出全等图形. 【教学方法】：情境探究、师生互动 【学习方法】：自主探索、合作交流、 分层推进 二、教法和学法 利用多媒体辅助教学,可加大一堂课的信息容量，极大提高学生的学习兴趣，可以很好地体现教师在教学过程中的思路和策略. 三、教学手段 自主探究,验证寻知 总结反思，理性归纳 创设情境，质疑探新 四、 教学 过程 强化训练，认知升华 作业布置，拓展思维 这些是我们熟悉的图形，它们有什么特点？ （一）、创设情境，质疑探新 自主探究, 验证寻知 做一做 演示操作，构造全等图形的概念 探究全等图形的特征 （二）、自主探究,验证寻知 议一议 (7) (6) (3) 两个能够重合的图形称为全等图形 (1) (2) (4) (5) (8) (9) (10) (11) (12) 　１、演示操作，构造全等图形的概念 这些图形中有些是完全一样的，如果把它们叠在一起，它们就能重合。你能分别从图中找出这样的图形吗？ 全等图形的形状和大小都相同 大小 相同 观察下面两组图形，它们是不是全等图形？为什么？与同伴进行交流. 形状 相同 　２、探究全等图形的特征 　你能说出生活中全等图形的例子吗? （学生可能会举出如下的例子：用复写纸画出的两个图形；同一本书的两页纸等等.） 3、议一议 沿图形中的虚线，分别把下面图形划分为两 个全等图形（至少找出两种方法）,并与同伴交流. 4、做一做 1、如图,做四个全等的小“L”型纸片,将它们拼成一个 与大“L”型全等的图案. （三）、强化训练，认知升华 2、你能把下面的这个平行四边形 （ 1 ）． 分成两个全等的图形吗？ （２）．分成四个全等的图形吗？ （三）、强化训练，认知升华 （四）、总结反思，理性归纳 这节课， 使我感触最深的是…… 我感到最困难的是…… 我学会了…… （五）、作业布置，拓展思维 必做题: 课本第151页,习题5.5中“知识技能”的第2题和第3题. 选做题: 1.课本第151页，习题5.5中的“问题解决”. 2.用全等图形设计一幅美丽的图案. 图形的全等 全等图形 两个能够重合的图形称为 全等图形 全等图形的形状和大小都 相同 五、板书设计 　　本节课的教学设计能较充分体现 “以学生的发展为本” 的教育理念，利用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣，能充分调动学生学习的主观能动性，给学生提供充分的活动空间和思维空间，在开放、多样、交互的教学活动中，培养学生自主、合作、互动的能力，培养学生对数学的兴趣和爱好。较好地体现了新课程标准及素质教育的精神. 六、教学评价 以上是我对《图形的全等》这一节课的一点思考，希望各位领导和老师指正，最后，我用布鲁克菲尔德的一句话来结束我的发言： 让学生学会讨论、合作交流，讨论会使学生成为知识的共同创造者！