这 需要在 全程 优化多元.pdfVIP

2017年第 2期 (总第382期) 教育科掣论埴 ●胡呋 摘要：核心素养的培育需要推进基于 “自主”和 “优效”的课堂变革．这需要在 “全程优化 多‘元 整合”“有效转化”及 “技术升级”等方面探索有效策略，实现从 “聚焦学科”到 “聚焦素养”、从 表“面 自 主”到 “深度 自主”、从 “核心环节”到 “全程优效”、从 “单一媒介”到 “技术整合”的课堂改革 目标 ．真正 提高核心素养的培育水平 关键词：核心素养：课堂改革 中图分类号：G45l 文献标识码 ：B 文章编号：1673—4289(2017)02—0010—03 培育学生的核心素养 已成为当前课堂改革的重 课堂 目标 、情境、问题与策略，在真正提高学生 自主 中之重。只有确立课堂改革的目标和思路，选用合理 学习能力的过程 中培育学生的核心素养。 的课堂教学策略 ．才能提高学生核心素养的发展水 (三)从 “核心环节”到 “全程优效” 平。 从重点关注 “课中优效”。逐步拓展至 “课前”和 一 基于核心素养的课堂改革 目标 “课后”的一体化优效 。促进 “课前助学 课‘中优学” 、 培育核心素养的课堂活动，应是整合学科或跨 “课后辅学”的一体化发展。提高 “课前助学”的精准 学科教学资源 。打破课内与课外的时空限制．引导和 度，帮助学生在课前学得有序、有效 ；提高课堂学习 帮助学生提高 自主发展能力与学习效益的学习活 的成功感 ．强化学生在课堂上的自我突破与成功体 动 。要在课堂上有效推进这样的学习活动 。需要在四 验 ；提高学生课后巩固与活用知识的能力，为新的学 个方面确立课堂改革 目标，实现课堂教学的四个转 习做好素养上的准备。 变。 (四)从 “单一媒介”到 “技术整合” (一)从 “聚焦学科”到 “聚焦素养” 运用有利于促进学生 自主学习和提高学习效益 以学生核心素养的发展为统领 ．聚焦学科学习 的现代信息技术 ．在更大范围内避免 “单一媒介”的 目标 。创设学科学习情境，设计和解决学科学习问 课堂学习状况，积极更新信息技术设备，探索先进设 题，积累和丰富学科学习策略 ，以 “学生发展 ”引领 备的有效运用方法，促进课堂上的 技“术整合 ”，提高 “学科教学”．让学科教学能够更好地为学生核心素 “自主”课堂和 “优效”课堂的 “数字”含量 ．在具有鲜 养的发展服务。 ’ 明现代感的课堂上发展学生的核心素养。 (二)从 “表面 自主”到 “深度 自主” 在上述四条目标中，“聚焦素养”是宗 旨，“深度 在原有的自主学习教学模式和教学环节中，加 自主”是 目标。全“程优效”是途径 。“技术整合”是手 大 “学生 ”和 “学习”的分量 ．逐步引导学生 自主确立 段，四个方面相辅相成，互动发展，共同提高课堂教 适合 自己的学习目标与任务 ．选择和创设有利于 自 学的核心素养培育水平 。 我学习的情境与问题 ．选用和创造有利于 自我发展 二、基于核心素养的课堂改革思路 的学习策略与手段 ．形成较为系统的 “学得 自主”的 建构基于核心素养的 “自主”课堂和 “优效”课 堂．需要促进 素“养课堂 自‘主课堂…优‘效课堂”和 果。强化课后学习与跟踪辅导。在学法指导、学习主 数“字课堂”的优化升级 ．要有效促进现有课