上海市提升中小学(幼儿园)课程领导力三年行动计划(2010-2012).docVIP

上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力三年行动计划（2010-2012） （征求意见稿） 为了进一步贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，推进“上海币普通中小学课程方案》、《上海市学前教育课程指南》以及《上海市教育委员会关于深化中小学课程改革加强教学工作的若干意见》的落实，深化中小学(幼儿园)课程改革，全面提升中小学(幼儿园)课程领导力，特制定《上海市提升中小学(幼儿园)课程领导力 三年行动计划》。 一、充分认识提升中小学(幼儿园)课程领导力的意义 课程领导力是以校长为核心的课程团队为提升学校课程品质，在课程实践过程中所体现出来的理解、规划、执行和评价的能力。充分认识提升中小学(幼儿园)课程领导力的重要性和紧迫性，增强责任感和使命感，是深入推进课程改革的重要条件。 1．提升中小学(幼儿园)课程领导力是深化课程改革的必然要求。随着本市课程改革的深入推进，许多瓶颈问题日益凸显。创造性地落实课程改革的系列要求，科学地把握课程计划的刚性要求与校本化实施之间的关系，减轻学生课业负担的同时提高教学质量，合理地评价课程及其实施成效，等等。课程改革的深入推进迫切需要学校提升课程领导力。 2．提升中小学(幼儿园)课程领导力是学校内涵发展的客观需要。课程是学校内涵发展的核心领域。目前，不少学校尚未把课程建设与特色培育、队伍建设、文化建设有机融合。学校内涵发展亟需课程领导力的加强。 3．提升中小学(幼儿园)课程领导力是促进团队专业发展的现实需求。校长、教师和教研员是课程建设的核心主体。课程团队的专业水平和工作机制是深入推进学校课程改革的重要保证。进一步提升校长驾驭课程改革的能力、教研员指导课程实施的能力、教师把握教学实践的能力，完善课程团队的工作机制，是当前课程改革的重要议题。 二、提升中小学(幼儿园)课程领导力的主要任务 1．准确理解课程方案，提升学校课程规划的能力。学校应透彻理解课程力案，严格执行课程政策，有效落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等课程目标的要求。，同时，学校应根据本校的实际情况和办学特色，加强学校整体课程规划，正确处理基础型课程、拓展型课程与研究型课程的关系，优化课程结构，增强学校课程的适应性，满足 学生的多样化发展需求。 2．统筹利用课程资源，提升创造性落实课程方案的能力。学校应根据课程方案的要求，广泛利用学校、家长、社区以及科普教育基地、高校和教科研机构的相关资源，根据学生的发展需要开发系列校本课程，创造性地落实课程方案；合理运用现代教育技术，灵活采用多样的教学方法，科学认识合理调控有效教学的各种变量，加强教学管理，全面提高教育教学质量。 3．有效进行课程评价，提升课程更新与评估的能力。学校应研制包含对教师教学、学生学习、校本课程等在内的系列课程评价方案，有效评价教师的课程实施程度，准确把握课程内容与实施等方面的问题，提升课程更新的能力。教师应持续地为教与学提供评估与反馈，深度了解学生的学习困难并寻求解决办法，有效促进学生学业水平的提高。 三、提升中小学(幼儿园)课程领导力的主要目标 以“实践导向、互动生成、关注特色、促进提升”为指导思想，提升中小学(幼儿园)课程领导力的主要目标是： 1．采取多种形式，完成全市所有中小学(幼儿园)校长、教导主任“提升领导力专题培训”，大幅度提升本市中小学(幼儿园)的课程领导力。 2．确定100所“卓越课程领导力试点学校”，支持试点学校探索提升课程领导力的有效做法，培育一批有推广价值的典型经验。 3．开发一系列课程领导力诊断与评估工具，完成所有课改基地学校课程实施程度的测评和市实验性示范性高中校长课程领导力的诊断与评估。 4．完善课程领导共同体工作机制，造就一批富有课程领导力的校长、培养一批教学有效性强的教师和建设一支课程指导力特别强的教研员队伍。 四、提升中小学(幼儿园)课程领导力的重点工作 为了使提升中小学(幼儿园)课程领导力工作尽快取得实效，落实提升中小学(幼儿园)课程领导力行动计划的主要任务，未来三年着力抓好七项重点工作。 1．学校课程计划的研制与校本化实施。学校要按照课程计划和课程标准的要求，开齐课程，开足课时。任何学校不得随意提高或降低课程难度，杜绝随意增减课程，增减周课时总量，随意提前上学时间和延后放学时问的现象。学校要根据实际情况和办学特色，以内涵发展为目的，制定学校整体课程规划，增强学校课程的适应性和创造性。学校整体课程规划的重点是通过课程情境和资源分布的分析，厘定学校课程理念，形成学校课程愿景，优化学校课程结构，设计适合学生发展的课程体系，创造富有学校特色的课程模式。要在课程的校本化实施过程中形成特色，提升学校内涵发展水平。 2．大力推进特色学科建设与特色