学生学习风格.pptVIP

具体策略指导 1.制定差异教学目标 2.调整教学内容。 同教材，同进度，异要求。 3.教学过程中兼顾不同学生的需要。 活动形式： group work，pair work , 活动内容展示方式： 听，说，读，画，演，唱 4.作业设计的灵活性、多样性和选择性 低年级教材中所涉及到的课型 自然拼读法 自然拼读法（又叫做Phonics）是让学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合，即这些字母和字母组合在单词中的发音，做到见其形，知其音；听其音，知其形。 跨越英语启蒙的五个关键阶段 预备 起步 提速 助推 到达 字母识别 形 音 听力积累 自然拼读 letter sound correspondent 视觉词 sight words high frequent words independent reading 听力积累的目标 熟悉韵律，节奏，语音语调，增强语感 通过可理解性的输入，积累英语听说和词汇 字母识别目标 01 1.会念26个字母 02 2.识别大小写 04 4.26个字母在单词中的常见音 05 5.听见字母音写字母形 03 3.26个字母的书写 听辨目标 01 听辨单词中的每个音素，培养音素意识 02 知道 字母由声音组成 03 声音可以切分 自然拼读流程 Lead --in 拼读歌曲引入新授语音 Pre teach 拼读朗读新授语音 Listening for gist 听读 感受语音语调 导读： 教师讲解发音规则 Listening for detail 跟读： 操练新授语音，掌握规则 （Say it with Monty) Follow up activity 辨一辨 ，拼一拼，选一选 拼读绘本的阅读表演 Homework 亲子阅读共成长 原版绘本 故事 课堂教学 活动化 自然拼读法 体验多国文化，培养国际视野。 听辩写全方位提升拼读能力。 快乐自信我成长 课程，主题，素养三维模型 深入生活，创编故事 拼读 故事课 课堂活动，故事提升语用能力。 阅读小报小书，书签，卡片体验成功。 Page ? * 教师 英语 附校 爱心 热心 恒心 信心 学习风格是指学习过程中学生所习惯的、偏好的相对稳定的个性化学习活动方式。 学习风格的个性差异对学习活动和学习效果有着十分重要的影响。 概念的界定 学习者生理差异各因素描述 年龄性别特征 不同的个体由于遗传和环境因素而具有不同的性别和年龄特征 体质特征 个体由于遗传和后天环境而具有不同的生理机能。也称为与健康有关的行为。 时间节律 学习个体有自己的生物节律，分为清晨型、上午型、下午型、夜晚型，不同的时间段会产生不同的学习效果。 感知觉通道偏爱 个体倾向于通过某种感觉器官的刺激而接受信息和学习。包括视觉型、动觉型、听觉型。 环境因素 个体倾向于在不同的环境中进行学习，物理环境因素：包括对声音、光线、温度、坐姿的偏爱；社会环境因素则包含小组竞争、小组合作、独立学习、结伴学习、成人支持、亲密关系。 活动性 由于先天或者后天的影响，个体对活动的偏爱程度不同。 对学习时间的偏爱 清晨型：（又称为百灵鸟型）这类学生在清晨时头脑清醒，反应敏捷，记忆和思维效率高 上午型：这类学生在四个时间段中，上午学习的效率最高。 下午型: 这类学生偏爱下午学习，此时学习效率最高。在四种类型中，该类型的学习者较少，但确实存在。 夜晚型（又称为猫头鹰型）:这类学生在夜间大脑高度兴奋，且特别清醒，注意力集中，精力充沛，思维活跃，学习效率特别高。 感知觉通道的偏爱 心理学的有关研究表明，不同认知通道的学习效果是有差异的。 只使用视觉通道，仅能记住材料的25%，只使用听觉通道，能记住材料的15%，而视听结合，使用多通道参与的学习活动，则能记住材料的65%。 从感知觉方面看，学生主要有视觉型、听觉型、动觉型三种类型： NO.3... 视、听、动三种感知觉类型的特征 特 征 视觉型 一般特征 通过图片、图表、录像、实验演示的观察而学习 阅 读 喜欢描述，常停止阅读，凝视空间想象画面，注意力高度集中 识 字 识辨字形 书 写 能较好地掌握大小空间关系 记 忆 易记面孔不易记人名，长于记忆书面材料 想 象 想象丰富，并能勾画许多细节 问题解决 有计划、有条理 交 往 安静、敏感，能简要描述事物 NO.4... 特 征 听 觉 型 一般特征 通过聆听指导讨论而学习 阅 读 不爱看图或描述，喜欢活动嘴唇轻声阅读 识 字 出声朗读字音 书 写