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幼儿园转岗教师培训专题讲座 学前教育新理念 三峡旅游职业技术学院 陈启新 ydcqx2000@163.com 主讲内容 第一讲对幼儿教育几个基本观点的理解 第二讲 现代幼儿教育基本知识 第三讲 幼儿素质教育理念 对待教育理论的态度与方式 1.尊重 2.不迷信 “第十名现象” 3.深刻理解创造性运用 第一讲 对幼儿教育几个基本观点的理解 《幼儿园教育指导纲要》宗旨 ——“指导幼儿园深入实施素质教育”（《纲要》总则） 对我国幼儿园教育的性质、地位、指导思想及其组织、实施和评价等各方面提出了基本的要求和原则性的规定 。 一、终身教育的观点 总则：“二、幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段。幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。” （一）对幼儿教育性质的认识——学校教育和终身教育的起始阶段 学校教育阶段不再是人受教育的终点，学校的使命不再只是传授知识。 要将幼儿园从仅仅是小学的预备阶段真正转变为人生学习的初始阶段，真正为幼儿一生的可持续发展打好基础。 近视的教育－－可持续发展的教育 教师的任务是什么？ 基本任务：教学生爱上学习，学会学习。 最终任务：教学生爱上生活，学会生活。 （二）基础教育的价值取向发生了重大的变化——奠定一生持续发展的基础 《纲要》在各领域的目标、内容和要求以及组织和实施、评价等所有环节中，一致地将培养幼儿终身学习的基础和动力放在了核心位置，强调教育活动要“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展”。 问： 背唐诗、做算术好不好？ 小孩诵读经典好不好？ “体验”、“感受”、“喜欢”、“乐意” “喜欢参加体育活动 ”、“乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好” 陶行知：三种老师——教书、教学生、教学生学 21世纪的基础教育把每个学生潜能的开发、健康的个性的发展、为适应未来社会发展变化所必需的自我教育、终身学习的愿望和能力的初步形成作为最重要的任务，这与传统教育中把基础主要定位于基础知识、基本技能和技巧的训练有很大的区别。 一个调查：全国30个省市调查标明，在小学一年级儿童中就已有35％左右不喜欢语文，40％左右不喜欢算术。（文汇报2001.7.30） 一年级为何厌学？？ （三）反思幼儿教育小学化现象 幼儿教育小学化——幼儿教育成为小学预备教育！ 必须关注： 1.幼儿在学习过程中为之付出了怎样的代价？ 2.他们是因此而变得越来越热爱学习还是越来越厌倦学习？ 3.是越来越提高自我学习能力，还是越来越依赖教师、懒于思索？ 4.是在获得知识的同时体验到自尊自信、相互尊重，还是变得自卑、消极、感情冷漠？ 这些必须成为衡量教育成败的最重要的标准之一。如果答案是后者？——教育失败！——违背终身学习理念。 以上问题都涉及情感、态度和价值观。 我的观点： 教育最大的失败——使学生厌学 教育最难的事情——使学生乐学 例子：从小学弹钢琴，中学后再也不弹一下了。 二、知识观 （一）《纲要》强调了作为教育内容的 知识的建构性、过程性 司马光砸缸：基本“知识”很简单，但行动做到不容易，要大智慧。 斯宾塞：“什么样的知识最有价值？” 静态记住——动态建构（《纲要》观点） 嘲鲁儒. 作者: 李白. 鲁叟谈五经，白发死章句。 问以经济策，茫如坠烟雾。 现代认知心理学认为“知识是由主体与环境或思维与客体相互交换而导致的知觉建构”。“知识是个体通过与其环境相互作用后获得的信息及其组织。 ”（皮亚杰） 有学者将信念、态度、价值观也包括在知识的范畴中，称之为“实践性知识” 。 游戏即学习 知识的这种过程性、实践性使幼儿与外部环境相互作用的过程既可视为幼儿获取知识的途径和方法，也可视为知识本身。 杜威曾通过词源学的考察发现，“知识”和“行动的能力”是同源的词，他由此得出结论：“做事的能力可能是知识的最基本的意义” ，并一直倡导“做中学”，“从经验中学”。 教书匠——教育家 都能培养优秀学生！ 苏霍姆林斯基：蓝天下的学校。 以获取知识为目的还是以培养智慧为目的—— 杜威说：“知识与智慧的区别，是多年来存在的老问题，然而还需要不断地重新提出来。知识仅仅是已经获得并储存起来的学问；而智慧则是运用学问去指导改善生活的各种能力。” 传统教育以知识为目的并以知识来扼杀智慧，杜威则以智慧为目的并以知识来增进智慧。” “知识就是力量” 会做不会说 陶行知：“教学做合一”。“教的方法根据学的方法,学的方法根据做的方法。事怎样做便怎样学,怎样学便怎样教。教与学都以做为中心。在做上教的是先生,在做上学的是学生。” ??? 智慧是运用知识于实践解决实际问题的能力。???????????? （二）新知识观对知识的理解 新知识观根据知识的特性将知识