小班探索性活动区游戏：豆子的旅行.doc

小班探索性活动区游戏：豆子的旅行 泉州幼高专附属实幼 刘书靖 游戏来源 《指南》中指出：“理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”我们在小班阶段将“生活自理区”做为班级的一个重点区域，投放了较多生活中常见的用品供幼儿亲手操作，探索材料的不同使用方法。在游戏的进行中，幼儿对各种各样的豆子非常感兴趣，我们也根据幼儿创造和需求不断增加投放材料，一步步地推进了幼儿的游戏。 预期目标 1、认识不同的豆类，尝试变换豆类的形态； 2、比较各种不同的用具，体验用具的多样性； 3、体验倒、舀、筛、捣、磨等动作的乐趣。 图 片 材料投放 各种豆类、杯子、瓶子、勺子、漏斗、筛子、捣药器、石磨等。 游戏玩法 1、自主选择不同材料与豆类互动； 2、借助工具，将豆子分类、变换形态。 游戏推进 一 ： 观察分析 观察：我将勺子、杯子、瓶子、盘子和漏斗投放在生活区中，告诉幼儿要求：“想办法将豆子倒入杯子和瓶子，并且做到不将豆子撒在桌面、地板上。”幼儿开始游戏，将豆子倒入杯子很容易，但还是有幼儿倒的时候不能控制豆子的流量，想一下子倒入杯中，这就造成豆子撒或弹出在杯子外，掉到地板上。由于杯子口比较大，豆子好倒，幼儿都选择用杯子倒豆、接豆，倒进瓶子的很少。有一个幼儿选择将豆倒入瓶子，撒得到处都是，也没有再寻求解决方法，只是一手拿瓶子、一手捡豆子，将撒下的豆子一颗颗捡起，塞进瓶子。在游戏中，大部分幼儿都会将豆子撒在地上，有的幼儿能自觉地捡起豆子，有的幼儿则需要老师提醒，还有的幼儿能够使用生活区中投放的小扫把、小簸箕这样的打扫工具来帮助自己较快速地收拾好地板上的豆类。 分析：由于是开放式区域，老师没有具体交代玩法。幼儿在刚开始操作时，不懂得充分使用老师提供的各种游戏工具、材料。幼儿在充分利用区域中提供的工具和材料方面想得不多，实践得也少，还停留在摆弄游戏材料阶段。但我希望幼儿能够自主地发现材料的用途。所以我决定暂时不太多干预幼儿的操作，只是提醒幼儿关注区域中投放的其它工具和游戏材料，以帮助幼儿探索、发现投放材料的用途。 调整推进 （图片） 游戏后的小结评价中，我以谈话的形式引导幼儿想办法：“豆子掉在桌子、地板上，撒的很开，不好收拾，有没有什么办法能把它们集中起来，不让它们撒得到处都是呢？”胤嘉回答：“老师，我发现要倒得慢一点，豆子就不会撒得到处都是。”诗滢说：“老师，不能把杯子拿得太高。”“说得很好，你们可以试试两个做得比较好的小朋友的方法。也可以在游戏中认真想一想，试一试还有什么方法可以让豆子倒入杯子和瓶子，还不将豆子撒在桌面。可是有的孩子很小心了豆子还会掉到桌子上，滚到地板上，怎么让它不滚得到处都是呢？想想我们生活区里有什么东西可以使用？”颜汐：“老师，可以将盘子放在桌上，然后在盘子上倒豆子。”“很好，请你们试试看。”幼儿的回答出乎我的意料，孩子们自己初步总结出了几个方法，其中使用盘子的方法正是我希望孩子们能够发现的。“老师希望你们多多观察生活区中提供的其它工具，可以都拿来试试，看看哪些工具可以帮助你们完成工作。” 各种豆类、杯子、瓶子等用具 专心致志地倒豆、打扫 游戏推进二 ： 观察分析 观察：通过一段时间的游戏，孩子们能够较好地掌握两个杯子间互相倒豆的动作，也能够逐渐使用投放的材料帮助将豆子倒入杯子和瓶子，比如：幼儿能够用盘子托在操作材料下，接住撒出的豆子。幼儿能够使用漏斗来帮助豆子装入瓶子，但幼儿发现有的豆子可以通过漏斗，有的通不过，如绿豆很小能通过漏斗，黑豆比较大通不过。瓶口大的豆子比较容易直接倒进去，瓶口小的不使用工具想倒进去很难。 分析：在游戏材料投放伊始，我就将各种豆类掺杂在一起，为的就是让幼儿发现问题，获得层次递进和调整的空间。在幼儿发现问题后，就可以投放更多的辅助工具帮助幼儿解决问题，同时也加深游戏的难度和利于调整游戏目标和玩法。让小小的豆子与幼儿展开更多的互动。 调整推进 （图片） 1、目标调整： a使用漏勺、筛子将豆子进行分类；b能使用合适的漏斗装豆子。 2、材料投放调整：a各种规格的漏勺、筛子；b各种自制的漏斗。 3、游戏玩法调整：a使用不同规格的漏勺、筛子将豆子进行分类，而且是从小豆到大豆层次递进式的分类；b为瓶口大小不同的瓶子匹配口子大小不同的漏斗，又快又准地将豆类分装入各种瓶子；c可以与同伴合作也可以与同伴进行比赛。 各种勺子、漏勺、漏斗 使用漏斗、漏勺游戏 游戏推进 三 ： 观察分析 观察：当幼儿较好地完成筛豆和装豆的动作后，我再次投放了新的操作工具——捣药器。这次是为了让幼儿粉碎豆