《5.6一次函数与二元一次方程(组)》教学设计.docxVIP

PAGE 1 PAGE 《14.3.3一次函数与二元一次方程(组)》教学设计 教学目标 ①理解一次函数与二元一次方程组的关系,会用图象法解二元一次方程组，会用解方程组的方法求两个一次函数的交点； ②学习用函数的观点看待方程组的问题,进一步感受数形结合的思想方法； ③经历图象法解方程组的探究过程,学习用联系的观点看待数学问题的辩证思想. 教学重点与难点 重点：二元一次方程组的解与两直线交点坐标之间的对应关系的理解. 难点：对应关系的理解及实际问题的探究建模. 教学设计 一、复习引新 我们已经学会了如何求一个二元一次方程组的解的方法,比如可以用代入法,也可以用加减法.我们如何用函数的观点去看待方程组的解呢? 首先,任何一个方程组都可以看成是两个一次函数的组合.比如可化为……①，对于①,根据方程组解的意义和函数的观点,就是求当x取什么数值时,两个一次函数的y值相等?它反映在图象上,就是求直线y=-x+和直线y=2x-1的交点坐标. 七年级下学期学习二元一次方程组时,有一个数学活动,就谈到了,求方程组的解就是求两条直线的交点坐标. 注:有了前面两节课初步形成的函数观点,以及七年级下学期数学活动的初步接触,此处直接引入结论,学生应该能接受.可以为例3这样的实际问题留下比较充裕的探究时间. 二、新课讲授 1.根据下列图象,你能说出哪些方程组的解?这些解是什么? (1) (2) (3) 设计意图:此题忽略解方程组与画图象这些已会环节,让学生直观感受本节课的主题. 2.利用函数图象解方程组： 分析：此题为图象法解方程组.让学生感受解法的全过程. 解：由2x-y=0可得y=2x;由3x+2y=7可得y=-x+， 在同一直角坐标系内作出一次函数y=2x的图象l1和y=-x+的图象l2,如右图所示.(建议课前作好图象,节省课时间) 观察右图,得l1和l2的交点为(1,2) 所以方程组的解为. 3.求直线y=3x+9与直线y=2x-7的交点坐标.你有哪些方法?与同伴交流,并一起分析各种方法的利弊. 解法思路1：画出图象找出交点,确定交点坐标. (由于两直线斜率接近,交点的确定,因作图误差可能有较大差别) 解法思路2：由解方程组,得到交点坐标.(把形的问题归结为数的解决,便捷准确) 设计意图:此题是让学生进一步体会数与形的统一和数形的优势利用.三道补充例题的选配层次依次是：突出关键,规范示例,灵活运用. 三、归纳新知 (1)对应关系 二元一次方程组的解两个一次函数图象的交点坐标 点明一次函数与二元一次方程组的关系的本质. (2)图象法解方程组的步骤： ①将方程组中各方程化为y=ax+b的形式； ②画出各个一次函数的图象； ③由交点坐标得出方程组的解. 设计意图:概括方法，让学生明白借助图象法解方程组的基本步骤. 四、例题讲解 【例3】一家电信公司给顾客提供两种上网收费方式：方式A以每分0．1元的价格按上网时间计费；方式B除收月基费20元外再以每分0.05元的价格按上网时间计费，上网时间为多少分，两种方式的计费相等？ 思路1：由于计费与上网时间有关，所以可设上网时间为x分，若按方式A则收费y=0.1x元，若按方式B则收费y=0.05x+20元，再求两函数交点． 按照教科书分析讲解解法1、解法2.讲解时要注意让学生有主动参与、充分发表意见的时间与空间. 解：设上网时间为x分，方式A的计费y = 0.1x元；方式B的计费y = 0.05x+20元。 在同一直角坐标系中分别画出这两个函数的图象 ，如图所示： y=0.1xo y=0.1x o 20 y=0.05x+20 两个函数图象交于(400，40)，这表示当x = 400时，两个函数值都等于40；因此上网间为400分时，两种方式的计费相等，都是40元。 思路2：先求出方式B与方式A两种计费的差额为y元，则y随x变化的函数关系式为y=（0.05x+20）-0.1x，即y=-0.05x+20，再求出与x轴交点（400，0）． (例3不仅仅是一次函数与二元一次方程组的关系的应用,而且涉及到数学建模及一次函数与方程不等式之间的关系等问题.实际上是11.3内容的集中体现,是本大节内容的综合应用) 五、课内练习 A组题： 1.当自变量= 时,函数与的值相等？这个函数值是 . 2．一次函数y=2x+3与y= -2x-1的图象的交点坐标是（　　） A．（1，-1）　　　　 B．（-1，1） C．（0，3）　　　　　D．（0，-1） 3．既在直线y=-3x-2上，又在直线y=2x+8上的点是（