图形的平移(三）.docVIP

主备人： 主备人： 陈正虎 备课组长签字： 学科主任签字： 课题 图形的平移（一） 学 习 目 标 1、经历探索图形平移基本性质的过程以及与他人合作交流的过程，进一步发展空间观念，增强审美意识。 2、通过具体实例认识平移，理解平移的基本内涵，理解平移前后两个图形对应点连线平行且相等、对应线段和对应角分别相等的性质。 重 点 难 点 教学重点：探索图形平移的主要特征和基本性质。 教学难点：从生活中的平移现象中概括出平移的特征。 教法 选择 直观演示、自主、合作探究 课型 新授课 课前准备 多媒体课件 是否采用多 媒 体 是 教 学 时 数 3 课 时 教学 时数 第 1 课时 备课 总数 第28课时 课 堂 教 学 过 程 设 计 教学内容 教师活动 学生活动 创设问题情境激发学生学习兴趣 展示画面： （1）箱子在传送带上移动的过程。 （2）手扶电梯上人的移动的过程。 教师提问： （1）你能发现传送带上的箱子、手扶电梯上的人在平移前后什么没有改变，什么发生了改变吗？ （2）在传送带上，如果箱子的某一部位向前移动了100cm，那么电视机的其它部位向什么方向移动？移动了多少距离？ （3）如果把移动前后的同一箱子分别记为四边形和四边形（多媒体演示书上第66页的图3-2），那么四边形与四边形的形状、大小是否相同？ 二、引入课题探求新知 引入课题：生活中的平移 根据上述分析，你能说明什么样的图形运动称为平移？ 在学生发现和归纳的基础上板书： 平移定义：在平面内，将一个图形沿某个方向移动一定的距离，这样的图形运动称为平移。平移不改变图形的形状和大小。 同学们通过刚才的观察，总结出一个结论，即：“图形的位置改变了，但形状和大小没有改变”。现在我们一起来 幻灯片出示图片，组织学生讨论交流。 组织学生积极思考。 学生讨论发言 同学们在运算、交流形成共识后，教师要学生完成。 教学内容 教师活动 学生活动 探索：平移前后对应点、对应线段以及对应角之间在做怎样的变化。 教师提出问题：P65想一想：（课件演示P65图3-1） （1）在上图中，线段AE，BF，CG，DH有怎样的位置关系？ （2）图中每对对应线段之间有怎样的位置关系？ （3）图中有哪些相等的线段、相等的角？ 让学生归纳总结，教师板书平移的性质： 经过平移，对应点所连的线段平行且相等，对应线段平行且相等，对应角相等。 例题讲解 例1、（课件演示） 如图所示，经过平移，△ABC的顶点A移到了点D. （1）指出平移的方向和平移的距离； （2）画出平移后的三角形。 1. 如图所示，∠DEF是∠ABC经过平移得到的，∠ABC＝33O，求∠DEF的度数。 2．随堂练习 3、知识技能3 4、数学理解4 四、知识总结： 图案欣赏： 将搜集来的一些图案通过多媒体展示出来，让学生感受“平移”给我们带来的美。 让学生归纳总结，教师板书平移的性质 引导分析例题，梳理解题思路。 出示练习，组织学生练习 引导学生分组交流学习收获 再现本节课知识点，教师总结 学生交流解答 学生根据图形自己回答问题，交流解答结果 学生交流解答结果 学生用自己的语言进行总结 作业设置 知识技能 1、2 教 学 反 思 等级评价 （A/B/C/D） 检查 签阅 第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时 评价： 时间： 签查（盖章）：