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完全平方公式 第1课时 完全平方公式的推导及简单应用 课题 第1课时　完全平方公式的推导及 简单应用 授课人 周凯 教 学 目 标 知识技能 1、经历探究完全平方公式的过程，并归纳总结完全平方公式； 2、能运用完全平方公式进行简单的计算。 数学思考 　　经历探索完全平方公式的过程，并从推导过程中，培养学生观察、发现、归纳、概括、猜想等探究创新能力，培养学生的数形结合意识. 问题解决 　　了解(a＋b)2＝a2＋2ab＋b2的几何背景，发展几何观. 情感态度 　　在学习中使学生体会学习数学的乐趣，培养学生学习数学的信心，感受数学的内在美. 教学 重点 　　 理解公式的本质，并会运用公式进行简单的计算. 教学 难点 　 经历探索完全平方公式的过程，并从推导过程中，培养学生观察、发现、归纳、概括、猜想等探究创新能力. 授课 类型 新授课 课时 1 教具 多媒体 教学活动 教学 步骤 师生活动 设计意图 活动 一： 创设 情境 导入 新课 【课堂引入】 更大的生日蛋糕 大家都知道老师有两个孩子，有一天他们找我。 请两个同学来表演一下： 儿子：去年我和妹妹的生日蛋糕都是面积只有a2 女儿：是啊！我长大一岁了，生日蛋糕要再多出一个b 儿子：我也长大一岁了，要求把蛋糕边长a增加b，变为（a?+b） 女儿：那不是一样大吗？ 儿子：不对，我的蛋糕会更大。 同学们认为哥哥说的对吗？为什么？ 　通过实际情境让学生产生兴趣，调动学生学习积极性。 活动 二： 实践 探究 交流 新知 　【探究1】 (a＋b) 2＝a2＋2ab＋b2 aabb a a b b 由图可以看出哥哥比妹妹的蛋糕多了两块。 因此(a＋b) 2≠a2＋b2 问题2：那么(a＋b) 2等于什么呢？ 请同学们小组交流，得出结果。 学生展示，得出公式 (a＋b) 2＝a2＋2ab＋b2 由于两个代数式都表示同一图形的面积，因此相等。 问题3：你能用多项式乘多项式来验证两个代数式相等吗？ 学生交流展示 【探究2】 (a－b)2＝a2－2ab＋b2 b 问题1：老师还有一个公式没有完成，同学们能帮老师完成吗？(a－b)2＝？ b 学生思考，交流展示。 bb2 b b a a （ （ a a 问题3：分析完全平方公式的结构特点，并用语言来描述完全平方公式． (a＋b)2＝a2＋2ab＋b2； (a－b)2＝a2－2ab＋b2. 结构特点：左边是二项式(两数和或差)的平方；右边是两数的平方和加上(减去)这两数乘积的2倍． 语言描述：两数和(或差)的平方，等于这两数的平方和加上(或减去)这两数积的2倍． 处理方式：此环节的设计符合学生的认知水平和认知过程，问题1教学中学生采用了不同的方法：①运用多项式的乘法法则；②把两数差看作两数和，再运用两数和的公式．教师应重视学生对于算理的理解，让学生尝试说出每一步运算的道理，有意识地培养他们有条理的思考和语言表达能力． (多媒体出示，同时给学生半分钟时间反思体会) (a－b)2＝(a－b)(a－b) ＝a2－ab－ab＋b2 ＝a2－2ab＋b2.　　　(a－b)2＝[a＋(－b)]2 ＝a2＋2a(－b)＋(－b)2 ＝a2－2ab＋b2. 问题2用几何解释验证两数和的完全平方公式的巩固，同时也是对于学生数形结合意识的一种培养，绝大多数学生能够通过交流合作得以掌握．通过几个活动学生能够初步地掌握了完全平方公式，并在推导过程中培养了数学的基本能力． 　　　(a－b)2＝a2－ab－b(a－b)， 即(a－b)2＝a2－2ab＋b2. 　　通过特例的探索，引入完全平方公式，再让学生自己举例加深对公式的体会．而在计算图形的面积时，通过对比这些表示方式可以使学生对于公式有一个直观的认识．同时在古代人们也是通过类似的图形认识了这个公式．通过自主探究和交流学到了新的知识，学生的学习积极性和主动性得到大大的激发． 问题1是让学生从代数运算的角度，推导出两数差的完全平方公式，培养学生有条理的思考和语言表达能力． 问题2使学生再次从几何的角度来验证两数差的完全平方公式．从而学生经历了几何解释到代数运算，再到几何解释的过程，学生的数形结合意识得以培养，并且从不同的角度推导出了公式，并且加以巩固． 问题3在前面的基础上，加以总结，使得学生从形式上初步地认识了完全平方公式. 活动 三： 开放 训练 体现 应用 【应用举例】 例1　利用完全平方公式计算： (1)(2x－3)2；　(2)(4x＋5y)2；　(3)(mn－a)2. 处理方式：教师引导学生利用公式特点写出解答过程．规范解答过程． 【变式训练】 计算：(1)(eq \f(1,2)x－2y)2；　(2)(2xy＋eq \f(1,5)x)2；