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我国社会工作伦理研究文献综述 　　摘 要：社会工作是一门极富价值观的专业，也是一门极具社会道德的职业，面对社会工作实务过程中错综复杂的实际情况，必然面临各种伦理问题。因而，在社会工作中，伦理价值处于重要的战略地位。受我国传统文化、社会环境、经济等因素的影响，社会工作伦理与西方国家存在差异。随着社会工作的快速发展，对社会工作伦理的重视逐渐增强，相应的研究也越来越多。本文旨在通过阅读大量相关文献，将我国社会工作伦理方面的研究做一个简单的梳理，以供大家参考。 　　关键词：社会工作；伦理；困境 　　一、有关社会工作伦理概念的研究 　　我国对社会工作伦理的关注虽较迟，但各个学者逐渐对社会工作伦理进行了界定，为构建本土社会工作伦理体系奠定了基础。 　　徐震、李明震（2004）认为社会工作伦理是社会工作者对社会工作的职业道德和共同认识，是对案主的道德责任和行为规范。大陆学者罗肖泉（2005）指出社会工作伦理将社会工作者应当遵循的道德规范、社会工作实践中的伦理问作为研究对象，来评判社会工作者的道德行为。顾东辉[1]（2008）表示应从案主、社会场境、社会工作三个视角，以案主为焦点对社会工作伦理进行明确的界定。 　　本文赞同顾东辉教授的观点，他从各个角度比较细致的界定了社会工作伦理。 　　二、有关将我国传统文化与社会工作伦理相结合方面的研究 　　我国传统文化与社会工作思想文化有相同之处，因此社会工作从西方国家传入我国，有一个适应和改造的过程。 　　王珏（2008）把中国古代伦理道德和社会工作伦理原则结合起来：传统文化的和谐、平等、济民报国思想同人际和谐、社会公正、增进社会福利等原则。涂宇明（2013）指出儒家传统思想与社会工作伦理价值观三大思想基础之间是相通的。戴诗（2013）则提出建构儒家传统思想与社会工作伦理价值的本土化的价值体系。 　　产于西方的社会工作必须结合我国特有的思想文化才能够生生不息，才能够面对有效面对各个伦理困境。 　　三、有关社会工作伦理教学方面的研究 　　社会工作的发展离不开专业人才的培养，离不开教育，其中，社会工作伦理教学也应得到相应的重视。 　　罗肖泉[2]（2006）主张“三位一体”（从教育主体看，是团体、学生、教师的三位一体；从教育过程看，是反思内化、实践体验、理论灌输的三位一体）的整合式教育模式。赵丽宏（2013）认为应从职业特质和品德修养、情感和价值观和知识和技能层次开展社会工作伦理课程。姜地忠（2014）指出社会工作伦理教学过程中的问题：教材缺乏且内容差异大、缺乏本土社会工作伦理依据、难以通过课堂进行传授等，并提出了相应对策，如加强教材建设、批判借鉴西方及港台地区的社会工作伦理守则、改革和创新教学模式等。 　　可见在我国对社会工作伦理的教育还有待加强，理论和实务都应做出努力。 　　四、有关社会工作伦理守则方面的研究 　　构建出在中国文化背景下的社会工作伦理守则，能有效推动我国大陆社会工作伦理实践。 　　沈黎，刘斌志（2008）详细解读了美国社会工作者伦理守则的发展历史及相关文本。潘绥铭，侯荣庭，高培英（2012）提倡“道义追求下的专业关系+工作关系+朋友”的社会工作伦理准则本土化模式。沈黎，吕静淑（2014）从文本结构、实施保障、伦理标准、价值基础四个维度比较了大陆、香港、台湾三地的社会工作伦理守则。 　　总之，我国大陆的社会工作伦理守则受制于特殊国情，还较为宽泛粗糙，不能很好的引导社会工作者应对实务中出现的各种伦理困境。 　　五、有关社会工作伦理困境方面的研究 　　在社会工作快速发展的今天，开展社会工作实务过程中，我国社会工作者总是会面临着各种各样的伦理困境。 　　国内对社会工作伦理困境的研究相对较多。第一，有的分析了我国社会工作伦理困境的原因所在。杨玺泽（2012）分析了社会、社会机构、社会工作者和案主之间的价值分歧，因为社会工作伦理冲突源于价值观分歧。第二，有的具体分析了我国社会工作伦理困境的内容。李清昕，余冲（2012）从案主与社会工作者价值间的差异、社会工作者具体面临的工作困境以及专业伦理与社会价值、社会工作者价值这几个方面，分析了社会工作者面临的伦理困境。第三，有的指出了遇到社会工作伦理困境时的伦理抉择顺序。焦金波，王超，李绍伟（2005）保护生命安全原则、营造机会平等原则、最小伤害原则、案主自主自决原则、保密原则确定社会工作伦理价值的优先序列。第四，有的具体分析社会工作伦理困境的某一项内容。高榕卿[3]（2013）运用具体案例分析社会工作伦理困境中的保密与自决原则。第五，有的结合实际案例，针对不同工作对象，对社会工作伦理困境进行分析。沈黎[4]（2012）用上海青少年社会工作实践过程中遇到的同事关系、利益冲突、保密与否、价值冲突、案主自决、专业界限、公