电工基础——节点电流定律说课稿.pptVIP

* 《基尔霍夫电流定律》说课 * 《基尔霍夫电流定律》说课 李红俊 宜都市职教中心 一、说教材 二、说教法 三、说学法 四、说教学程序： 一、说教材 1、教材的地位和作用： 本节课是高等教育出版社周绍敏主编的《电工基础》第三章第一节的部分内容，基尔霍夫定律是分析复杂电路最基本的定律，是一个普篇适用的定律，必须掌握，它包含基尔霍夫电流定律和基尔霍夫电压定律，本节主要讲授复杂电路的概念 ，分析复杂电路的常用术语和基尔霍夫电流定律内容及应用，学生对本节课的掌握程度直接影响以后的学习。 2、教学目标： 1、知识目标： （1）掌握支路、节点、回路、网孔等分析复杂电路的常用术语。 （2）熟练掌握基尔霍夫电流定律的内容及应用。 2、能力目标：教给学生研究问题的方法，培养和锻炼学生的动手能力和思维能力，提高学生分析和解决问题的能力。 3、情感目标：培养学生严谨求实态度和科学研究兴趣 二、说教法 1、设疑提问法：“学起于思，思源于疑”，为调动起学生学习的积极性，达到激发学生思维的目的而设疑。先用多媒体给出图（一）、图（二） E1 R1 R3 R2 R4 图一 E1 R1 R3 R2 E2 图二 答案是显然的，图（一）能，图（二）不能，因为图（二）是一个复杂电路，必须用基尔霍夫定律求解，引出本节课要讲的内容，学生欲知答案，就须认真听讲，静心思索。 再提出问题，为求出通过电阻R3的电流，哪一个能采用以前的知识求解呢？ 二、说教法 2、实验法：为探讨基尔霍夫电流定律，采用学生实验法。学生在教师的指导下，连接电路图（三） 3、启发式和师生互动方式：在要求学生分析I1、I2、I3之间的关系时和讲解例题时采用此法。 要求学生亲自动手操作，手脑并用，观察三个电流表的读数，并记录下来，通过分析I1、I2、I3之间的关系，从而导出基尔霍夫电流定律的内容。学生通过独立使用仪器材料，独立进行实验操作，培养其严谨求实态度和科学研究兴趣。 图（三） E1 R1 R3 R2 E2 A1 I3 I2 I1 A2 A3 三、说学法 该班学生是初中毕业直接进入中等职业学校学习电子技术应用专业的，他们已经学习了闭合回路欧姆定律等简单电路的基本分析方法及其计算。从前面几节的学习中，可知他们的基础理论较低，尤其是数学运算的能力较低，但他们具有活泼好动，思维活跃的特点，因此，在教学设计中应充分发挥学生这一特点，采用实验教学法，组织他们边动边学，在“动”中学习，在“动”中思考，充分调动他们积极动手，积极动脑，活跃课堂气氛，提高他们的学习兴趣。板书不宜太多，能够把重点表达出来即可。 四、说教学程序 1、复习：复习串、并联电路的特点及闭合电路的欧姆定律，以便新课题的讲解 2、引入：通过课件展示图（一）、图（二），设疑、提问、比较简单电路和复杂电路，引出复杂电路的分析必须用基尔霍夫定律。 E1 R1 R3 R2 R4 图（一） E1 R1 R3 R2 E2 图（二） （1）区分简单电路和复杂电路：再次课件展示图（一）、图（二），通过比较说明，凡是能运用闭合电路的欧姆定律和电阻的串、并联特点就能分析计算的电路，称为简单电路，反之称为复杂电路。 E1 R1 R3 R2 R4 图（一） E1 R1 R3 R2 E2 图（二） 简单电路 复杂电路 （2）分析复杂电路常用术语：支路、节点、回路、网孔，结合图（二）进行讲解。 3、新课讲授： 说教学程序 （3）基尔霍夫电流定律的推导：采用实验教学法进行教学，教师指导学生按图（三）连接电路后通电，通电前讲清安全操作要求，讲清电流参考方向的标法， 通电后让学生观察电路中电流表的读数，读出电路中A1、A2、A3电流表的读数。每组提问两个学生填写下列I1、I2、I3表。（注意：学生记录完表中数据后关电源） 图（三） E1 R1 R3 R2 E2 A1 I3 I2 I1 A2 A3 说教学程序