对主题教学法的思考汇总.docVIP

对主题教学法的思考 内蒙古包头第四职业高中 赵文丽 在苏州工艺美院举办的全国中职骨干教师培训，是一个相互交流与学习的平台。两个月的学习时间里，工艺美院服装系的老师们对我们进行了主题教学法的教学新理念和方法的传授，使全体学员开阔了教学思路，为今后的教学工作开拓了更加广阔的空间。两个月的学习时间即将圆满结束，我深切地感受到这种全新的教学理念给我们教师提出了更高的要求，作为一名从事职业教育的教师更应该高瞻远瞩，不断探索新的教学方法，为社会培养出一批具有创新能力和专业技能的应用型人才。下面是我学习主题教学法的一些体会和收获。 一、关于主题教学 主题教学是在教师确立的主题框架中紧紧围绕学生、跟踪学生思维几研究过程的教学，是开发学生个人基于实际而不是基于理论的探究思路，并要求学生是以一个职业人的身份进入学习状态。主题教学法是苏州工艺美院与法国杜百利高等实用艺术学院进行教学交流与合作而引起的一种全新的创作方法或探究步骤。更确切的说，是教授一种具有原创性和实证精神的设计方法。主题教学法以培养综合学力为目的，以研究实际问题为课程方式，着重培养学生对原理与方法的掌握。在教学中，首先提出一个现实的问题，为学生营造出一个具有激发性和原创性的探索实验空间和氛围，引导学生进入一个真正的艺术创作状态，充分调动起学生自主学习的积极性和主动性。教学过程中，引入设计工作室的运作方式为教学形式，在具有严密逻辑性的知识与技术的研习过程中，灵活采用多样变化的方法与手段展开教学，将相关的学科知识联系在一起。 主题教学法以培养综合学力为目的，以研究实际问题为课程方式，着重培养学生对原理与方法的掌握。这里的原理主要指的是设计原理，而方法则包括两个方面的内容，其一是获取知识与构建知识结构的方法。由于社会的快节奏发展，使知识的纵横关系日趋紧密，知识领域的多项交叉与综合，加速了知识的急速融合、裂变与更新。因此在当今社会，知识的获取再也不会是仅通过单一渠道全盘接受教条式专业训练而可一劳永逸。它需要通过一个以专业核心知识为主体结构，向全方位扩张的立体交叉式知识框架，建立起具有新陈代谢功能的知识获取的动态机制。主题教学法就是要通过原理与方法的教授，引导学生根据自己的需求，自主建立适合自身特点的知识框架，设计全新的探索过程，以获得自由且具有完整思考的自我体验。其二是技术取得与运用的方法。科技的迅猛发展，使得技术方法在运用上发生了观念性的变化。专业技术的合理运用和非专业技术的综合、拓展运用成为当代技术思想的显著特征和设计创意得以实现的重要条件。在对特定主题的研究过程中，学生面对的实实在在的问题，要解决问题就必须寻求有效的方法。有效方法的获得需要对原理有深刻的认识、理解和掌握。正是学习中这种严密的逻辑性使得学生为解决问题而探求知识的目的与方向非常明确。由此，解决实际问题的需要成为追求知识的主要动力。 二、主题教学法的基本方法与特色 1）主题教学法是动态的 主题教学法有一条主线，但没有固定模式。课程的组织及教学是能动的，自始至终是在一个不断演变和拓展的进程中完成的。而服装时尚意味着一种“变化”和“时效性”，因此变化的规律性和方法的合理性成为服装设计教学的主要内容之一，怎样开发学生自主创新的潜意识，是教学的最终目标。 2）注重研究过程、掌握最终结果 后现代教学理念的核心是以人为本，从学生兴趣出发，提倡完全自主的学习和个性化的研究方式，让学生在过程中找到适合自己的方法，目的是学习并以正确的研究方法来获取和发展知识，逐步形成个性化的风格。即过程管理与目标管理并重，在过程中学习方法，积累信息捕捉灵感，通过合理、有效的研究过程得出良好的结果。教师通过这种形式给学生一种推动，并通过主题创作的表达展现出学生不同的闪光点，使学生获得自由且具有完整思考的自我体验。 3）实行集体备课团队教学 由各相关课程教师组成教学小组，共同确立主题，制定教学方案。教学方案最初必须是针对前期研究而拟定的，用以帮助学生理解最初的尝试，教学方案还得在教学过程中根据学生的具体进展情况，分阶段逐步确定，而不是事前可以确定的。在专业主题教学方面以“主题设计”为主要形式，每一主题都有相应的主题内容和总体要求，一般四至七完成一个主题的设计。 三、 主题教学法的基本实施过程 1、确立主题。根据学习进程中要解决的问题,确立有适度范围的,能够反映问题本质的主题。 2、构想研究阶段。针对主题特点,以一种探索实验的态度,尝试各种不同的创造方式。从思想文化、艺术特征、造型形态、色彩肌理、材料工艺、技术运用、叙述方式、价值取向,情感思索、生活环境等诸方面不加限制的进行可行性和可能性的探索、实验研究。 3、创意设计阶段。在前阶段对主题多向研究的基础上，将获得的丰富资料和设计元素从设计理念、艺术语言、表现形式、实用功能、技术方法、