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《大自然的语言》的教学设计范文_四年级语文教案_范文先生网 　　《大自然的语言》的教学设计范文 　　教学目标： 　　1、认读4个生字。会写7个生字。 　　2、理解课文内容，通过感情朗读，使学生领略大自然语言的神奇，激发学生探索大自然语言的兴趣。 　　3、发现诗歌中规律性的语言现象， 仿照诗歌写一段话。 　　教学重难点： 　　1、指导朗读课文，知道课文中大自然的语言指的是什么。 　　2、发现诗歌中规律性的语言现象，仿写诗歌。 　　课前准备： 　　1、查找有关“三叶虫”化石、“喜马拉雅山脉”的文字或图片资料。 　　2、观察大自然，搜集有关“大自然语言”的资料。 　　教学课时：2课时 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、谈话导入，揭示课题。 　　同学们，语言是人类最重要的交流工具。但并不是只有人类才有语言，大自然中也有很多奇妙的语言，让我们走进《大自然的语言》，去聆听，去发现吧。 　　二、初读课文，整体感知。 　　1、用喜欢的方式初读诗歌。 　　读书要求：把每节诗读得正确流利，注意读出诗的节奏。 　　2、抽生接读课文，集体评议：是否正确流利，是否有节奏。 　　3、请同学们再读读课文，想想课文中哪几个小节具体写了大自然的语言。 　　4、指名回答。 　　5、观察板书，问：同学们发现了吗，大自然的这些语言都说了哪些方面的内容？（电子白板出示） 　　6、师叙述：瞧！大自然的语言上到天文，下至地理，涉及到方方面面。你们觉得大自然的语言怎么样？（妙不可言，释词。） 　　三、品读诗句，指导朗读。 　　1、师叙述：大自然这些特有的语言，到底“妙”在哪里呢？大家自己研究一下课文。 　　提出自学要求：选择最感兴趣的一类大自然的语言学习，要求：①想一想：大自然的语言“妙”在哪里？? ②读一读：怎样读，才能让听的人体会到“妙”。 　　2、检查：抽生回答，朗读。（利用畅言的朗读功能） 　　3、出示句式，体会：这样写有什么好处？自由读文，体会。（利用白板出示） 　　4、大自然用这些语言和我们说话，它真的说了吗？（生答）但是，我们一看到这些东西，就知道它向我们表达了什么。大自然的语言啊，真是妙不可言。 　　5、在日常生活中，我们怎样才能发现、读懂这些妙不可言的大自然语言呢？ 　　四、回归整体，拓展延伸。 　　1、现在，老师要考考大家，平时是不是一个善于观察、勤于思考的人。说说你还发现了哪些大自然的语言。（生自由汇报） 　　2、师补充（白板课件出示） 　　3、能仿照诗歌再编一节吗？组成四人小组，编一编。 　　4、交流，汇报。 　　5、师小结：只要你们热爱大自然，热爱科学，善于观察，勤于思考，一定会发现更多大自然的语言！ 　　五、作业自助餐。 　　1、收集文中好词。 　　2、有感情地朗读诗歌。 　　3、把你发现的大自然的语言仿编一节诗句写下来，读给家人听。 　　第二课时 　　一、展示作业，复习导入。 　　1、同桌合作，读一读你收集的文中好词。 　　2、交流创编的诗，收集成册，展贴于“学习园地”。 　　二、指导背诵。 　　1、师生接读：老师读前半句，学生接后半句。如： 　　师：别以为人才说话， 　　生：大自然也有语言。 　　2、自由练习，背诵诗歌。 　　3、个别展示，背诵诗歌 　　4、全班一齐背诵诗歌（不会背诵的同学可以看书）。 　　三、识记生字，指导书写。 　　1．运用已有的知识分析记忆本课生字。 　　2．指导书写。（白板演示） 　　（1）观察字的间架结构，指名发言。 　　(2）范写“逗、编、脉”。 　　搬：左中右结构（不要把“般”写成“船”。） 　　雁：半包围结构，里边是“隹”，不写成“住” 　　砍：左右结构，最后一笔是捺。 　　圈：全包围结构。 　　（3）学生描写、临写。教师巡回辅导。 　　3、扩词积累。 　　四、作业自助餐。 　　1、书写生字。 　　2、背诵诗歌。 　　3、收集喜欢的诗句。 　　板书设计： 　　大自然的语言 　　妙不可言? 仔细观察 让艺术元素点亮语文课堂——《白鹅》初读设计与实录 　　 　　叶燕芬 　　 　　“艺，种也！”由此可以看出“艺”最初是种植的意思。随着时代的发展，现代社会赋予了“艺”两层意思：一个是比喻性质的，指教学的方法技艺，能生成灵活生动、丰富多彩的语文课堂，即词典上所说的“指富有创造性的方式方法”，主要成分属于教师的教学行为层面；另一层意思是它的本义，即词典上所说的“用形象来反映现实，但比现实有典型性的社会意识形态，包括文学、绘画、雕塑、建筑、音乐、舞蹈、戏剧、电影、曲艺等”。课堂中，有机地开发一些富有吸引力和感化力的艺术元素，往往能使难懂的知识易学，枯燥的内容有趣。 　　 　　本着这样的理解，本人在《白鹅》一课的教学中做了有益的尝试。《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里，这白鹅俨然就是一位高傲而固执、忠诚而可爱的