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园本教研实施方案 园本教研是指从发展的实际需要出发, 就教育教学所存在的实际 问题,以一线教育工作者为主体,通过一定的教研程序, 取得研究成 果, 并直接用于幼儿园教育教学, 从而提高教学质量以及教师专业化 水平的教研活动。 使幼儿园不仅成为幼儿成长的场所, 同时也成为教 师不断学习成长、提高的学习型组织。结合我园的实际情况,特制定 我园园本教研工作方案 一、基本情况分析 多年来我园切实加强师资队伍建设,学习教育理论,开展教学 研究,深化教育改革, 使教育教学质量长期稳定在较高的水平, 也使 教师的教学水平不断提高。 一大批中青年教师迅速成长, 现已形成园 级骨干教师梯队。近年来,我园加大了对育人环境的投入,教学设施 在原有基础上得到了很大补充和完善, 这为进一步加强园本培训、 园 本教研打下了良好基础。 但我们也必须清醒地认识到, 我园师资队伍建设还存在许多薄弱 环节, 教师的专业素质、 专业发展水平与新形势下对教育创新的要求 还有一段距离。 主要表现在:许多教师的职业道德素养及教育教学理 论素养不高,教育教学观念自我更新能力不强;课程意识比较薄弱, 课程开发和教学创新的能力不够强; 文化底蕴不足, 个别教师本专业 的知识功底还不够扎实;一部分教师信息意识不强、信息素养不高, 不能自觉地、熟练地在教育教学中应用现代教育技术等。 二、指导思想 立足“园本” ,改善机制,搭建平台,兴师兴教,铸造成就。树 立园本意识,改进教学实践, 解决我们面临的问题,改善机制, 树立 “以人为本,科研兴园” 、 “一切为了孩子,使孩子体、智、德、美全 面发展” 的办学理念, 建立教学研究导向机制、 激励机制和保障机制, 建立直接服务于教师、开放的幼儿园教研网络。 在开展园本培训和园本教研的工作中,我园将坚持如下原则: 1、加强师德建设,提高教师职业道德水平,在园内广泛开展思想政 治教育、 法制教育、心理健康教育和职业道德教育,帮助教师树立正 确的世界观、人生观、 价值观和职业观,不断提升教师的个人涵养和 心理素质, 促进教师依法施教、以德治教。不断提高政治素养, 贯彻 落实“幼儿园教育指导纲要” 的重要思想,热爱幼教事业,对幼儿充 满爱心,立足本职,勇于开拓,乐于奉献、善于实践、善于研究,成 为学习型的教师。 2、从《纲要》背景下教师专业素质发展要求出发,确立具体的目标 和内容,从而引导教师以《纲要》为基础,转变教育教学观念。 3、将园本培训与园本教研结合起来。园本培训是在园本教研活动中 进行的,我们应坚持在培训中进行研究,在研究中进行培训。因此, 园本培训与园本教研要整体规划、整体实施。 4、将园本培训、园本教研与教育科研结合起来。以教育科研引领、 支撑园本培训和园本教研, 以园本教研为教育科研的主要形式, 使教 育科研与园本培训、园本教研双向互动、协调发展。 5、将全员培训、全员参与同分类指导相结合。新上岗教师,重点对 他们进行教材教法的培训,组织他们开展相关研究;中、青年教师, 要按照不同级别骨干教师或学科带头人的素质要求进行培养。 三、园本教研总体要求及总体思路 (1 园本教研首先它致力于解决教师在教育教学过程中遇到的 真实问题, 或者幼儿园教学在发展过程中遇到的困惑, 这些问题都是 幼儿园或教师所面临的实实在在的问题,而不是外部强加的《纲要》 在实施过程中遇到许多新的问题, 这些问题的解决主要应该靠幼儿园 的教师自己去研究、去探索、去实践。研究的主体是幼儿园的教师, 是教师对自己的教育实践进行反思, 发现问题并解决问题的过程。 其 次, 教师的研究是一种实践性研究, 这种研究不同于专业研究人员的 理论研究, 不是为了构建宏观教育理论, 而是为了寻求现实问题的最 优化解决。最后,这种研究是教师全员参与的,不是个别教师研究, 不是特级教师或者骨干教师的专利 《纲要》 的顺利推进需要一支高素 质的教师队伍, 需要每一位教师的热情投入, 这就需要每位教师都能 把园本教研看作是自己应有的职责, 是教师内在需要的自主教研, 是 自主学习和自主发展的教研, 是引领、 提升教师自主学习和自我发展 的愿望和能力的教研,是为提高教学质量,改进教育教学 (二抓好各班的常规教育, 确保教育教学的顺利开展。 实践而主动 进行的教学研究。 总体思路:突出一个中心,实现两个转变,促进三个提高,达到五个 结合。 一个中心:以教师专业水平不断提高为中心。 两个转变:教育观念与教学行为的转变。 三个提高 : 教师课堂教学能力的提高, 教研水平和科研能力的提高。 五个结合:学习与交流相结合,教研与科研相结合,学习与考核 相结合,教育理论与教学实践相结合,点上突破与面上推进相结 合。 四、第一阶段工作需优先解决的问题 建立师德教育, 帮助教师树立正确的世界观、人生观、价值观