《不求甚解》教学设计教学教案.docVIP

PAGE PAGE 2 返回返回返回 返回 返回 返回 教学设计 教学设计 《不求甚解》教学设计 陕西省电子工业学校　王粉利 【教学目标】 1．理解“不求甚解”这种读书态度和方法的合理性，学习辩证地看问题。? 2．学习课文针对认识过程的逻辑错误展开反驳的方式，掌握作者论证的思路。?? 3．学习作者运用例证、引证阐述观点以及夹叙夹议的写作方法。 4．树立正确的读书态度，学会根据不同的文章选择不同的读书方法。? 【教学重点】 1.掌握反驳的方法。 2.树立正确的读书态度和方法。? 【教学难点】 把握文章思路及论证方法。 【教学方法】 问题探究法、小组学习法、探讨比较法 【课时安排】 一课时 【教学过程】 课前准备 （用幻灯片制作课件，并布置预习作业。） 一、阅读课文，借助工具书掌握相关词语的音、形、义,认真思考课后练习。 二、查找作者的相关资料，如生平、作品、评价性的文章。 三、查找有关驳论文的相关资料。 四、查询有关读书的方法。 (以上预习作业，让学生在个人查询、小组交流的基础上，全班进行交流。) 本节课主要引导学生在泛读的基础上,了解文章大意,探讨作者论证思路。在精读的基础上,把握课文注重说理、深入分析的写作特点。? 一、课文导入 释题导入式。老师提问不求甚解的含义。 明确：不求甚解原指读书只领会主旨，不死抠字眼。现多指只满足于了解个大概，不作深入理解。（贬义） 师：本文的标题是“不求甚解”，可见作者提倡不求甚解。到底为什么呢？请大家进入课文。 展示教学目标（略） 展示教学重难点： 教学重点: 1.掌握反驳的方法。 2.树立正确的读书态度和方法。? 教学难点：把握文章思路及论证方法。 二、检查课前预习： 1．作者（个别提问） 邓拓（1912—1966），笔名马南邨，福建闽侯人，当代作家。1930年参加“左联”，同年加入中国共产党。1937年参加福建人民政府的反蒋爱国斗争。1937年到晋察冀边区，历任《晋察冀日报》社长等职，建国后先后担任《人民日报》社社长、总编辑及《前线》杂志总编辑和北京市文教书记等职。1962年3月，以“马南邨”的笔名在《北京晚报》开辟《燕山夜话》杂文专栏一直写到同年9月2日。“ 补充：《燕山夜话》是马南邨的杂文集。1961年作者应《北京晚报》的要求，贯彻党的“双百”方针，利用工作之余为《燕山夜话》撰写了152篇专稿。文章主要是知识性的杂文，内容丰富，涉及古今中外、天文地理；旗帜鲜明，能切中时弊；短小精炼，语言流畅。它是利用杂文形式，反映社会现实生活的有益尝试，颇受人民的欢迎喜爱。 2．题解（师讲） “不求甚解”本出自陶潜《五柳先生传》：“好读书，不求甚解。”原意是读书只领会意旨，不过分在字句上花工夫，属褒义。现多指学习或工作的态度不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含贬义。 本文通过对“不求甚解”一词的辩证，提倡读书要多次反复，虚心领会。文章反弹琵琶，新人耳目，在轻松愉快中使读者受到教育。就其根本思路来说，乃是对“不求甚解”的否定之否定。就其立意来说，是“不求甚解”的新解。?? 补充：驳论文（师讲，学生了解） 议论文从论证的方式上看，可分为立论和驳论两种。立论是就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解或主张。 驳论是指就一定的事件或问题发表议论，批驳错误的反动的见解和主张。 侧重于驳论的议论文是驳论文。 3.字词 (1)字音。（师提问） 滞碍 （zhì） 死抠 （kōu） 豁然 （huò） (2) 词义。（学生齐读） 不求甚解：原指读书只领会主旨，不死抠字眼。现多指只满足于了解个大概，不作深入理解。 豁然贯通：形容（久思不解的问题）一下子明白过来，迎刃而解。 观其大略：只求知道个大概，不求彻底了解。常指学习或研究不认真、不深入。 开卷有益：读书有益处，有收获。 三、授课内容 （一）快速阅读，观其大略。 1．教师设计相关 问题指导学生自读，掌握本文的论证思路、方法，正确理 解作者的观点。 (1）文章批驳的观点是什么，作者的观点是什么？ (2)“不求甚解”是何意?作者是 如何解释“不求甚解”的含义的? (3)请谈谈本文的论证思路。 (4)本文运用了哪些论证方法? (5)作者最后告诉我们应该怎么做？ 学生小组讨论，明确： (1)批驳观点:“对任何问题不求甚解都是不好的。” 作者的观点:“盲目的反对不求甚解的态度没有充分理由。” (2) 原意：“不求甚解”多指读书只求懂得大意，不求深入理解。 作者认为“不求甚解”有两层意思：一是表示虚心；二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。 (3)本文是一篇驳论，在批驳别人观点的过程中，又阐述了 自己的主张。首先，介绍“不求甚解”的出处；其次，阐述了“不