同底数幂教学设计及课后作业.docVIP

教学过程设计 本课时设计了七个教学环节：复习回顾、情境引入、归纳法则、探索与合作学习、反馈延伸、课堂小结、布置作业. 第一环节　复习回顾 活动内容：前面我们学习了幂的乘法运算。 在探索法则的过程中我们用到了哪些方法？ （1）同底数幂相乘，底数不变，指数相加. （m,n是正整数） 活动目的：学习同底数幂的除法要借助幂的运算的活动经验和知识基础，因此这个环节的目的是回顾前面的知识和方法，为下面自主探索、归纳法则做好铺垫. 活动的注意事项：教学时可以让学生自己写出幂的乘法法则的叙述和字母表示，要注意引导学生探索过程中用到的归纳思想和数学的推理方法，只要他们用自己的语言描述清楚即可。 第二环节　情境引入 活动内容：一种液体每升含有 1012 个有害细菌，为了试验某种杀菌剂的效果,科学家们进行了实验,发现1滴杀虫剂可以杀死 109 个此种细菌， 要将1升 你是怎样计算的？ 活动目的：用实际背景来引入同底数幂的除法，让学生体会数学与现实生活的紧密联系，而这个问题学生运用有理数知识就能解决，为下面类比解决“式”的问题提供思路，第（2）问的目的是帮助学生抓住“同底数幂”“相除”这些本质特征，同时也为进一步的探索提供素材. 活动的注意事项：解决问题（1）学生可能根据题意列出算式，也有可能列出，应让学生认识到两种形式的实质是一样的. 问题（2）用到的是有理数的运算，教学时应鼓励学生独立思考，在黑板上呈现不同的计算过程，并说明每一步的算理，学生可能出现不同的解决方法： 可能先将幂还原成大数再用分数的约分来计算： （滴）； 也可能先逆用同底数幂的乘法再进行约分来计算： （滴） 第三环节　归纳法则 活动内容： 1.计算下列各式，并说明理由（mn） 1.你能用字母表示同底数幂的除法运算法则并说明理由吗？ 活动目的：让学生从有理数的运算出发，由特殊逐渐过渡到一般，得到同底数幂的运算法则：(a≠0，m,n是正整数，且mn)，再运用幂的意义加以说明.在此过程中，发展学生类比、归纳、符号演算、推理能力和有条理的表达能力. 活动的注意事项：这里的教学方式可以根据上一环节学生的举例情况灵活处理：既有只含有理数的算式，又有既含字母又含数的算式，那么教学时可以先引导学生将所列举的算式进行分类，再按照由“数”到“混合”再到“字母”的顺序分三个层次进行探索，让学生自己完成由特殊过渡到一般的过程。 2，在运用符号运算的过程中培养学生的演绎推理能力. 有了前面探索法则的经验基础，类比有理数的计算过程学生不难得出，但学生可能会忽视“a≠0，m,n是正整数，且mn”的要求，教学时可以追问“a都可以取哪些值呢？”来引导学生类比有理数的除法中对除数不为0的要求来理解这里的a≠0，再借助上面的计算约分时出现m-n个a的过程得到mn.而当m=n和mn时的情况，在第四环节“探索规律”中会补充进来，如果学生在这里就提出疑问，可以让学生思考交流，从约分的角度进行认识和解释. 活动内容：例1 计算： 活动目的：这里为了更加全面的巩固同底数幂除法运算，在教材的基础上增加了几个小题，这些题目由易到难，目的在于逐渐加深学生对同底数幂的除法的理解，帮助学生体会中的a可以代表数，也可以代表单项式、多项式等. 活动的注意事项：在教学时应重视对算理的理解，每一小题都应先让学生判断是不是同底数幂的除法运算，再说出每一步运算的道理，有意识地培养他们有条理的思考和语言表达能力.学生可能在计算第（2）（3）小题时出现问题，第（2）题的“－”号，学生在前几节课中解决过类似问题，教学时可以引导他们与第（3）题对比，加深理解；第（4）题在同底数幂除法计算后增加了积的乘方的运算，应关注学生对学过的几种幂的运算是否能理解和区别，如果学生出现漏算或混淆的情况，可以让先他们判断运算，再说明算理，还可以根据实际教学情况补充几道对比练习，帮助学生提高认识. 第四环节　探索与合作学习 （一）探索规律 1．53÷53=5（ 3 ）－5（3 ）=5（ 0 ） 又53 ÷53=1 得到 50=1 规定 a0=1(a≠0) 任何不等于零的数的零次幂都等于1。 2. 又33÷35=3(3)-（5）=3（ -2 ） 得到3（-2）= 问一般地a-p=? 规定任何不等于零的数的-p（p是正整数）次幂， 等于这个数的p次幂的倒数。 a-p = (a≠0,p是正整数） 活动目的：学习了有理数的乘方和前面几种幂的运算后，学生对正整数指数范围内幂的意义理解的很好：当p为正整数时，表示p个a相乘，但是不能理解成0个a相乘，同样也不能理解成-p个a相乘，因此理解零指数幂和负整数指数幂的意义对学生而言是个难点.教科书设计了“想一想”和“猜一猜”通过简单