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中学美术教学中学生人文素质和创新能力的培养探讨 王晓静 阳信县实验中学 256600 摘要美术教育己从过去单纯的技能教学转变为全面重视和促进学牛整体素质 发展的艺术教育。美术教育在提高与完善人的素质方面具有的独特作用。美术教 育是面向全体学牛的一种艺术教育；在推进学牛的美术素质教育、提高学生智力 发展的过程中，以课堂教学作为基地，积极研究学生的心理因素，从兴趣入手和 学牛进行良好的情感沟通，让学牛在实践中学知识、学木领。教师还要善于利用 教材的特点，联系学生的实际情况，创造条件，为学生在美术课上提供更多动手 参与的机会，在美术课上开发学牛的潜力。 关键词中学美术教育素质教育创新能力审美素质 为适应时代的发展和社会进步的需求，素质教育被放在重要的位置上，各 种学科改革、课程改革也是围绕着“素质教育”这个中心所开展的。美术教育的 改革同样也是围绕着如何实施素质教育而进行的，因此，美术教育己从过去单纯 的技能教学转变为全面重视和促进学牛整体素质发展的艺术教育。美术教育以它 独特的教学模式，起着发展和完善人格以及提高人的整体素质的作用。 美术是培养学牛创造力的最有成效的学科之一。作为美育的一种重要的 形式，中学美术教育在促进学牛全面发展的过程中发挥着非常重要的作用，是培 养学牛创新能力和能力的重要途径。发挥中学美术的学科优势，把学牛培养成为 具有创新精神和综合能力的人才，是中学美术教师最大的愿望。因此，教师应在 教学过程中培养学牛的创新能力。 1.中学美术教育中人文素质的培养 1.1美术教育能够使学牛的身心健康成长 我们知道,中学牛正是长身体、长知识的重要时期,也是世界观、人牛观 初步形成的重要时期，而美术能影响人的文化、修养、品位、情绪,对青少年身心 健康成长具有重要的意义。 1.2美术教育中注重学生的情商培养 美术教育中重视学生情商培养,是尊重学生素质“差异性”特征的教育。 人的素质差异不仅表现在先天的个性差异上，还表现在后天的发展差异上,同一件 美术作品在不同的学生心理上会产生不同的心理倾向;具有相同心理倾向的学生 在表现相同主题和相同内容的作品时，在形象、风格和表现手法上也不尽相同。 教育要以人为本，注重人的情商培养，就能帮助学生正确认知事物、正确认识自我、 正确调节自己的心理和行为，能促进学生的健康成长。培养学生的情商水平，尊重 学生，因人施教是前提，承认差异，让学生在感受中体验快乐，便于学生的真情流露， 有利于学生心理的健康发展。 美术教育中提高学生的情商水平，有利于提高学生素质的整体效应性。 美术教育是提高学生整体素质的重要组成部分，是对学生实施美育的重要内容。 因此,没有情商的美术教育是不完整的美术教育，没有美术教育的素质教育也是不 健全的素质教育。美术教育所创造的良好的艺术氛围，能使学生产生情感冲动，陶 冶学生的情操，有利于学生认知过程和智力的发展，增强学习动机,能促进学生良 好思想品质的形成。 1.3充分利用素材在美术教育中进行人文素质教育的挖掘 在美术教育中，我们应该主要从以下几个方面来开展学生的人文素质教 育。 第一，切实树立人文素质教育的教学理念。在美术教学过程中，美术教师要积极 转变教学观念，从单纯的训练绘画技法转变到牢牢把握以提高和发展学生的人文 素质为本的课程理念上来。美术教师要充分认识到美术课程的人文性质，把美术 教育冋归到人文教育、美术文化教育的层面，加强美术教育中人文素养的渗透, 努力体现对学生身心的人文关怀，培养学生高尚的审美情趣，引导学生在生活中 欣赏美、创造美，最终陶冶情操，树立崇高的人生理想。第二，努力在优秀美术 作品的艺术表现形式中挖掘人文素养。要提高学生的人文素质，美术教师就应该 借助于历代优秀的美术作品。在艺术的表现形式上，美术教师应从多个角度让学 生体会优秀作品的魅力。美术作品的艺术风格，从技法而言包括构图、色彩、表 现手法等。比如，徐悲鸿的《八骏图》采用的是国画水墨技法，线条的干湿、浓 淡、粗细一目了然；凡middot;高的《阿尔的吊桥》则运用了鲜艳浓烈的色彩、 奔放有力的线条，充满了生机与活力。第三，让学生明白作品所体现的思想内涵。 在美术教学过程中，教师的重要任务就是对作品的意蕴进行发掘与领会。意蕴是 美术作品的最高价值所在，体现了吋代、社会的精神风貌。比如，中国山水画中 所体现的自然、和谐的意境、禅宗意识等，古希腊的雕塑等美术作品所体现的崇 尚理想、对科学精神的追求等。让学生了解美术作品所蕴含的深层次的思想和精 神，才能让他们充分、深刻地理解作品，从而达到审美情感的升华。 美术教师要尽可能地完善自身的知识结构，不能一味地追求绘画技法的 娴熟与巧妙而忽略了美术作品蕴含的最重要的人文精神。美术教师只有丰富了自 己的人文知识，才能更好地启迪学生的智慧，丰富学生的情感，把真正的审