《观察植物细胞有丝分裂实验》教学设计.docVIP

PAGE 6 - 《观察植物细胞有丝分裂实验》 教学设计 教学分析： 《生物课程标准》对生物课程教学规定：“目的要让学生学习和掌握生物学知识和技能，并经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶，它是以提高全体学生的科学素质，促进学生的全面发展为主要目的的自然科学基础学科”。有丝分裂是细胞最基本的生命活动，染色体动态变化抽象至极学生难以想象，分裂时期根本不存，这是为研究学习方便人为划定的，学生很可能静止的看待分裂时期的存在。理论教学使学生学习有丝分裂基本知识，但未必突破上述难点，还需要通过实验平台让学生亲眼看到有丝分裂特点，达到牢固掌握知识的目的。笔者任教班级是普通班，初中升学考试生物属于选考科目之一，学生生物学基础可见一般；其次，由于实验仪器所限实验小组成员较多，实验过程是一人做多人看；再次，当“看实验”的学生没有兴趣的时候，相互说话，导致课堂纪律混乱，实验教学有效性大打折扣。解决的办法是：充分发挥小组长的组织管理和分配任务的职能作用，让每一个人都有事做；把实验内容设计为多个小问题，使每一个人都有问题思考；要求实验老师增加实验材料用具数量，达到每一个人都完成实验过程。 教学目标： 1. 知识与技能目标：通过完成实验过程，使学生学会制作植物细胞有丝分裂装片的方法和技术，掌握显微镜观察细胞有丝分裂过程的操作技术。通过观察细胞分裂各时期的特点，学生学会识别细胞分裂不同时期，尤其是染色体行为连续变化规律，验证并加深理解有丝分裂过程。 2. 情感态度与价值观目标：通过实验观察使学生亲眼看到细胞有丝分裂过程客观存在的事实，增强学生学习生物科学兴趣和探究生命奥秘执着情感，树立细胞是最基本的生命系统的观点。 3. 过程与方法目标： （1）教学重点与强化措施：本实验教学重点之一是掌握制作细胞有丝分裂临时装片方法和技术，该过程材料用具简单易得，要求小组成员每人制作一张装片；其次是通过观察细胞染色体变化特点识别有丝分裂的不同时期，由于现象明显通过“自观”（观察自己装片）、“互观”（观察他人装片）和“倾听”（相互交流）、“验证”（与课本对照）的办法，共享实验成功的快乐，形成理论与实践相统一的观点；第三是依据细胞数目计算细胞周期方法，虽然属于新知但对高中学生并非难点，通过完成计算过程很容易掌握。 （2）教学难点与突破办法： 本实验教学难点之一是“细胞解离操作”，学生忽视搅拌或时间把握不准很容易出现解离不足或过度影响观察效果。教师提示学生把解离开始时刻记录在本子上，边搅拌边看时间。其次是“压片操作”，用力过小细胞分散度差，用力过大会压碎玻片，如果压力方向不垂直很有可能出现“滑片”现象，导致染色体结构破坏。为预防上述情况发生采取“模拟压片”操作练习，让学生反复体验寻找压片适度之感觉，当他们认为已经找到感觉了，方可开始实际压片操作。 教学策略： 在教学任务确定，教学目标明确，学情已经掌握前提下，突出以学生为主体，教师为主导，先学后教，多学少讲，师生平等，民主施教的教学思想，让自主、探究、合作、交流新课程理念贯穿课堂始终。具体做法：1. 实验内容多，难度大，需要两课时完成。采取学案导学法把教学内容分为自主学习和课堂探究两部分，自主学习部分指学生通过阅读和思考便可明白的内容，要求学生课下完成学习过程；重点难点和关键知识与操作技能通过课堂探究完成，这样一课时即可完成教学目标。2. 将学习内容设计一个或多个小问题，按照实验步骤环环相扣，通过探究问题的方式完成教学任务。3. 以小组为单位任务到人，分工负责；要求小组成员人人完成学习任务，这样使每一个人都有任务，不仅确保实验课有效性，也不再出现“看实验”现象。 教学准备： 1. 在实验教师指导下学生培养洋葱根尖。 2. 教师编制导学案；制作教学幻灯片。 3. 学生完成导学案自主学习部分。 4. 课前教师利用五台显微镜分别观察洋葱根尖永久装片的分裂间期、前期、中期、后期、末期五个分裂相，向学生进行演示。 完成实验过程: 教 学内 容 学 生 活 动 教 师 引 导 设 计 意 图 解读实验原 理 补充完善导学案自主学习部分。 2. 参与交流。 1. 植物细胞都能做有丝分裂观察实验材料吗？ 2. 教材选择实验材料是什么？理由是什么？ 3. 利用高倍显微镜观察，还是利用低倍显微镜观察？观察目标是细胞，还是染色体？怎样操作显微镜？ 4. 为了便于观察到染色体形态特点，你认为应当怎样处理细胞？ 目的在于让学生明白本实验运用了哪些知识。 生物材料的选择与培 养 讨论交流。 2. 完善导学案。 1. 本实验对细胞的基本要求是什么？ 2. 上述细胞取自植物的那些组织器官？ 3. 本实验选择洋葱根尖作材料的优点有哪些？ 让学生尝试体验根