农村初中英语口语教学常见问题及对策研究.docVIP

农村初中英语口语教学常见问题及对策研究 　　【摘 要】英语作为当今社会最重要的信息载体，也是世界上被最广泛使用的语言。作为一种语言，它最基本最重要的功能就是交际。随着经济发展的全球化，外语人才受到全社会的青睐，尤其是能说一口流利英语的人才。因此，口语教学也越来越备受关注，但是，在我区英语口语教学仍然处于次要的地位，远远比不上听、读和写的教学。 　　【关键词】英语口语教学;常见问题;有效策略 　　 《英语课程标准》明确提出：初中阶段的学生应能就日常生活的各种话题与他人交换信息，并陈述自己的意见。新的课程标准以促进学生整体素质发展为根本，注重学生在技能、知识、情感、交际和文化素质方面的综合发展，强调使学生能学以致用，能使学生最大限度地动起来，活起来，真正成为学习的主人。虽然，口语教学比起以前已经引起了越来越多的人的重视。但是，在平时的课堂教学活动中，由于各种原因口语教学还是被忽略了，现从以下几个方面谈一下本人的浅见： 　　一、英语口语教学落后的原因 　　（一）教育体制和学校的因素 　　1.当下的课程改革，倡导的是素质教育，但是，因为还有选拔考试，学校和老师就有升学考试的压力。而英语学科的升学考试主要是考笔试和听力。大部分的省市都没有考口语，而只是作为考查科目，不计入总分。 　　2.由于经济发展的不平衡，在较多的中学里，学校的教学设备依然落后，只是停留在一支粉笔、一台录音机、和一本教科书上。虽然有些学校已经配备了多媒体教学平台，但有些教师还未能好好地利用这些先进的教学设备。 　　（二）教师的因素 　　1.部分教师思想陈旧，保守。他们在上课时总是认为自己的学生基础很差，如果自己整节课用英语上课学生会听不懂或很难听懂，这样就会影响教学质量，这种“照顾”使得学生不但没有了开口说英语的习惯，而且连听英语的机会都减少了;另外有一些老师很想用英语授课，但是却对自己没有信心，怕讲错很没面子，所以干脆不讲。 　　2.在考试“指挥棒”的指引下，有些教师认为没有必要花太多的时间进行对话表演、自由讨论等的口语练习，跟录音机读一两下就行了，要想取得好成绩还不如多花时间进行语法、阅读和写作等的练习。 　　（三）学生因素 　　虽然我市也要求初三毕业班的学生要进行口语考查，但是，因为在中考的总分里没有口语成绩的位置，所以学生根本不在乎这个考查，为了考上理想的学校，当务之急还是把时间放在笔头练习方面更实际。当然也有一部分学生很有前瞻意识，知道会说一口流利英语对将来找工作很有帮助，所以很想练好口语，但是却因为没有说的环境以及缺乏自信心，怕说错会给同学笑，所以干脆不说。 　　所以，对于如何提高中学生的英语口语表达能力本人提几点个人的浅见： 　　1.正确认识说与听、读、写的关系 　　作为英语教师我们首先要认识到，在外语教学活动中，听、说、读写是相辅相成的。在课堂上的英语口语交流是英语教学活动中不能缺少的一部分，听和读是语言输入的过程，说和写是语言输出的过程。只有达到足够的语言输入，才能有效地进行口头信息和书面信息的输出。语言学家认为口语是书面语有声的形式，书面语是口头语言的文字记录;口语在前，书面语在后，能说就能写，但是能写不一定能说出口。因此，听说读写之间有着十分密切的关系。当学生的口语表达能力提高了，无形中也提高了他们的阅读和书面表达能力。 　　2.更新观念，提升自我。 　　因为英语是一门外语，在我们的周围，几乎是没有说英语的环境，作为英语教师我们有义务也有责任为学生创造说英语的环境，这就要我们把握利用好课堂这个主阵地，多给学生机会去说，引导他们大胆地去说。当然要想学生敢开口说英语，教师本人首先要开口说，要更新观念，不能因为怕学生听不懂而用国语上课，相反的就因为学生平时很少有机会听到有人说英语，所以就更应该要多说，要用简单、准确、清楚的课堂用语贯穿到整个课堂，使学生养成用英语思维的习惯。尤其是七年级，一开始教师可以适当放慢一下语速，并加以手势表情、身体语言等，直到你的学生能明白你的课堂指令。 　　3.关注学生情感，培养学生说的兴趣、信心和习惯 　　俗语说：“兴趣是最好的老师，信心是学习的动力，好习惯是成功的基础”。我们要根据学生不同的性格特征去激发学生爱说英语的兴趣、信心，培养他们开口说英语的好习惯。 　　4.创设说的情境 　　要知道学生都是很有表现欲的，这就要求教师要根据学生的特点，在课堂教学活动中坚持情景教学，把课堂变成一个交际的大舞台，使学生不断地进行口语训练和实践，从而把语言知识转化为语言技能。 　　5.充分利用现有的教学资源 　　现在很多学校都配备有教学平台，我们就要学会利用网络的优质资源，因为多媒体教学平台可以通过多种形式的语言操练和多渠道的立体化信息交流，使学生身临其境投入各种“情景”，这种图文并茂的形式