全国香山杯教学素养大赛一等奖《硫和氮的氧化物》教学设计.docVIP

《硫和氮的氧化物》教学设计 一、 教材分析 本节课出自人民教育出版社出版的高中《化学》第一册（必修一）第四章 第三节 元素化合物知识是中学化学重要的基础知识，也是学生今后在工作、生活中经常要接触，需要了解和应用的基本知识。教材把这一节内容放在基本实验和基础理论、以及第三章金属及其化合物之后，通过这些知识的学习，一方面可以形成完整的金属、非金属及其化合物知识体系，另一方面具有巩固离子反应、氧化还原反应等基础知识的作用，在第三章的基础上，进一步介绍化合物知识和研究方法，为元素族概念的形成、元素性质的递变规律、元素周期表的形成以及化学反应及其能量变化积累感性认识的材料。 此外使学生认识到化学在生产、生活中的应用，以及与人类和环境的关系，并有助于提高学生用所学化学知识进一步来解决环境问题的意识，培养学生的社会责任感、科学态度、价值观。 二、学情分析： 本阶段学生有强烈的好奇心和求知欲，喜欢做实验。根据学生的身心发展特点和认知水平，充分利用实验，来激发他们的学习兴趣，引导他们有效学习。但他们动手做实验的能力不高，有待加强。 三、教学目标： 1、知识与技能目标： （1）了解二氧化硫的物理性质和用途；掌握二氧化硫的化学性质。 （2）了解可逆反应的概念；知道SO2的漂白原理； （3）提高学生实验设计和操作能力。 2、过程与方法目标： （1）创设学生自主活动和积极探究的情景，引导学生积极参与探究过程，获取知识，获得亲身体验，有计划、有步骤地培养学生的科学探究能力。 （2）培养学生用新概念重新理解旧知识的能力（可逆反应概念） （3）组织学生分组讨论，动手参与，培养学生设计实验、动手实验、观察现象的能力，并根据实验现象得出物质的化学性质。 3、情感态度价值观目标： （1）了解二氧化硫的用途，引导学生关注化学在社会中的应用。 （2）通过SO2的功与过，认同赞赏化学学科对个人生活和社会发展的贡献，增强科学探究精神 （3）通过SO2性质探究活动，激发学生透过观察探究本质的兴趣。尊重科学，以发展的眼光看待科学，形成辨证唯物主义的世界观，养成求真务实、勇于创新、积极实践的科学态度 四、教学重点：二氧化硫的化学性质，可逆反应。 五、教学难点：可逆反应，二氧化硫的漂白作用 六、教学方法设计 环境的污染实验操作分析探究实物探究 环境的污染 实验操作 分析探究 实物探究 引入情景 提出问题 推理结构 总结性质 激学 教学 引学 导学 促学 （1）情境激学法——引例展开课堂 （2）多媒体辅助法——介绍物理性质 （3）模型法——二氧化硫分子的球棍模型 （4）实验探究法——设计实验 （5）自主学习法——对现象进行思考 （6）合作学习法——讨论 （7）讲授法——归纳 学法指导 建构主义学习理论认为:学习是获取知识的过程,学习是在一定的情境下,借助他人的帮助（即人际间的协作活动），而实现主动的意义建构过程。本节课的教学设计采用问题探究式教学模式，以学生为主体，问题探究为基础，在教师的引导下，学生运用知识，以个人或小组合作的方式进行探究性学习，帮助学生主动构建新的知识。 七、教 具: 多媒体设备、PPT课件、一瓶二氧化硫气体、一套二氧化硫溶于水装置、一套二氧化硫液化装置、一瓶二氧化硫溶液、石蕊试液、酚酞氢氧化钠溶液、PH试纸、品红溶液、氯水、若干试管、酒精灯 八、教学过程： 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 引出课题 【引入】：平常看电视时，在天气预报后，还有关于环境方面的其他报道，那是什么？ 展示空气质量日报。 在空气质量报告的各项指标中，有二氧化硫和二氧化氮的指数。空气中有多种物质，为什么要选择这两种污染物的指数来报告？它们有什么危害？ 【图片展示】SO2对环境的影响，对人体健康的危害，社会生产生活中的作用 这就是我们本堂课所介绍的内容，今天我们首先来共同讨论关于二氧化硫的问题。 1、思考问题，回答空气质量日报，有时还有火警系数，紫外线照射强度等。 2、观察空气质量日报，思考。了解SO2是空气污染的主角 3、观看资料，初步形成印象 创设学习硫和氮的氧化物情境，让学生关心化学在社会上的作用：引出SO2。 二氧化硫的产生 SO2是怎么产生的呢？（图片展示） 直观感受SO2的产生有:化石燃料、硫、硫化物的燃烧以及由火山爆发等引起。 感受化学物质不合理应用的危害。 使学生直观感受SO2的产生，这些是本节课主要内容的入手点 [复习]初中所学的硫在氧气中燃烧 点燃实验现象：生成明亮的蓝紫色火焰 点燃 化学方程式：S + O2 === SO2 回忆初中所学内容，回答化学方程式 初步掌握非金属物质的学习方法 二氧化硫的物理性质 【过度】SO2具有怎样的物理化学性质呢？ 1、提出问题：