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中外思想政治教育比较探究 【摘要】不少人认为思想政治教育是社会主义国家才有的 事情，在西方资本主义国家根本不存在什么思想政治教育。 其实不然，资本主义国家不仅存在思想政治教育，而且非常 重视，其教育思想极为丰富。西方虽然没有思想政治教育这 个概念，但在实际上，他们通过种种渠道、方式，从事了大 量实质性的旨在维护资产阶级统治的思想政治教育工作，到 目前已发展成一个完整的体系。本文对中西方思想政治教育 模式、从业队伍状态等方面，重点对高校教育进行了系统比 较，希冀对高校思政工作起到拋砖引玉作用，进而加强和改 进我国的社会主义思想政治教育工作。 【关键词】中国西方高校 思想政治教育比较 启 示 1.中西方思想政治教育的比较 1. 1思想政治教育模式的比较。我国髙校学生思想政 治教育模式良好的一面：第一，强调社会本位、又不排斥学 生个性发展，既利于学生个性的培养，又利于学生奉献精神 和大局意识的教育。第二，高校形成的党委领导、党政齐抓 共管、强调教书育人、管理育人、服务育人，学校逐层管理、 条块结合的运作模式与严密的过程控制有效保证了人才培 养的规格与水平。第三，完善健全的立体化思想政治教育体 系有效巩固了高校主流意识形态的主阵地，有利于为党争取 更多的先进分子和支持力量。第四，基于实际的适应性学分 制较好地满足了现阶段人才培养整体质量的需要。全国高校 大多对学分制的最长期限做出明确规定，使学生学习的绝大 多数时间能得到有效监督，保证了一部分学习能力稍差、思 想品德偏低、自律能力稍弱的学生的思想道德素质达到了最 基本的合格要求，保证了人才培养的整体质量。 我国高校学生思想政治教育模式不足的一面：政府制定 目标一一学校安排课程一一教师在课堂上灌输结论一一通 过考试进行评价。这种模式由于是以教育者为中心的，其处 于主导地位，受教育者作为主体是处于边缘化地位的，教育 内容都是教育者这个单一主体确定，而且更多地止于思想、 政治、道德、法律知识和规范的教育，既忽视学生的实践， 又忽视了学生的情感体验，导致了长期以来缺乏情感教育的 内容和环节。 西方高校学生思想政治教育模式趋利的一面：第一，思 想政治教育职能的专业化、队伍的专家化、鼓励学生寻求个 人发展潜能和机会的最大化，有利于形成学生脱颖而出的氛 围和环境；第二，主张把成才的主动权交给学生，学生的学 习由学生自行设计，其市场化运作在一定程度上增强了学生 自我成才能力。第三，坚持学生的道德行为从实际生活中养 成，不喊大口号，不搞空洞说教，注重开展具有实用性的道 德实验，有利于学生社会责任感的养成。第四，把学生管理 的大小事务纳入严格健全的法制化轨道，并依据法定程序给 予学生参与管理的机会，使学生在潜移默化中增强法律意 识，有利于学生进入社会后自觉遵守法律。第五，高校学生 会和学联实行民主化管理，对组织过程中遇到的困难力行自 立咨询解决，有效锻炼了学生自我管理能力。 1.2思想政治教育操作方式的比较。在思想政治教育 过程中，受传统观念的影响，中国高校注重将思想政治教育 的内容进行单向灌输，强调教师的权威和主导作用，忽视学 生的积极性和主动性，妨碍了学生独立思考能力和创造力的 发展，学生往往也以消极的、逆反的、有时是无可奈何的态 度对待。 学校是西方思想政治教育的主要阵地。思想政治教育方 面的课程大都被称之为公民课、历史课、政治一法律课等。 西方的思想政治教育课程主要是以宗教教育、政治教育和道 德品质为主要内容的。尽管打着多元化的幌子，但是西方各 国在课程内容设置中有着鲜明的政治性。 在西方的思想政治教育理论中有一个常见的概念 ——“隐蔽课程”，是指学生在学校环境中无意识地获得的 经验。这一概念是美国学者N?V黑渥勒提出来的，他认为 校园生活占据了学生的大部分时间，因而主张通过校园生活 渗透德育意识。具体做法包括：开办各类学术活动、举办丰 富多彩的文体活动、举行庆祝活动、开展生活指导、倡导社 会实践。 1.3思想政治教育从业队伍的比较。西方高校思想政 治教育由学生事务工作队伍完成，一方面，从事学生事务工 作的人员大多是取得了硕士、博士学位的专家，如美国、日 本、加拿大等国的学生事务工作人员大都是教育学、心理学、 精神病学方面的硕士和博士。其高校亦普遍设置有高等教育 学生行政专业硕士点，开设有《精神卫生》、《大学集体活动》 等系列集理论性和操作性于一体的课程，培养了大批具有较 高水平的硕士和博士。另一方面，根据岗位职责，西方高校 又将从事学生事务工作的人员分为初级、中级、高级三个层 次，不同岗位人员的聘任和晋升都有明确的要求。通常情况 下，申请初级岗位的人员应具备心理咨询、学生发展等方面 的硕士学位，若要取得中级职位，不仅要拥有相关领域的博 士学位，还要有一定的实践经验。对于高级管理人员，除前 述条